基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果

张静

【摘要】目的：探讨基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法：选取2019年度临床护理专业学生70名在手术室实习期间作为研究对象，对其进行随机分组，采用基于问题学习结合情景模拟教学法进行教学的组别设定为观察组，本组35名学生：采取常规教学法进行教学的组别设定为对照组，本组35名护理学生。最终通过阶段性教学结束以后的教学内容测试以及调查问卷的形式，收集并对比两组学生对教学内容的掌握程度、了解程度。从而对教学效果进行评价，并收集学生对教学方式的实际反馈。结果：通过进行阶段性教学结束以后的教学内容测试的方式对两组学生进行成绩比对发现两组学生成绩差异具有统计学意义（P<0.05）。并且学生在对教学方式进行反馈的结果发现学生对于基于问题学习结合情景模拟教学法的教学方式相对认可，认为可以更好的培养临床手术室护理的建立。结论：在实际手术室护理教学过程中采取基于问题学习结合情景模拟教学法，更利于学生对于相应病理知识以及护理知识的掌握以及相关思维的建立，故方案值得推广。

【关键词】护理专业;手术室;情景模拟;基于问题学习

【中图分类号】R47-4;G642.4      【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.11.220

护理工作的实习环节，是帮助护理相关专业学生将理论知识转化为实践能力以及检查所掌握技能问题的重要过程。而对应带教方式的质量是带教结果是否优秀的关键。因此，探究更好的教学方式，是非常具有实际意义的可以，所以，本次选取2019年度临床护理专业学生70名在手术室实习期间作为研究对象，对其进行随机分组，采取不同的教学方式。现将不同的教学方式的应用效果报道如下：

1  资料与方法

1.1一般资料

选取2019年度临床护理专业学生70名在手术室实习期间作为研究对象，对其进行随机分组，给予不同的教学方式，采用基于问题学习结合情景模拟教学法进行教学的组别设定为观察组，本组35名护理学生：采取常规教学法进行教学的组别设定为对照组，本组35名护理学生，首先保证笔者能够对相关专业知识以及基于问题学习结合情景模拟教学法概念都能够熟练理解掌握。本次研究，两组均在各自本人已经知晓本次共同参与研究实验，且个人均持相同研究意见的基础情况下共同参与开展，针对本次两组共同参与研究的相关个人信息基本资料使用情况分别进行比对后，无较大差异并且无任何客观统计学性和事实提示意义（P>0.05）。所有学生的基本资料对比，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组  采取常规教学法进行教学。

观察组  基于问题学习结合情景模拟教学法进行教学，基本内容如下：

（1）基于问题学习教学法：首先带领参与实习人员进行所在手术间的参观，帮助其更好，更快的认识科室与手术间，而后针对性的对整个环境进行提问，引导实习生进行回答，加深其对手术间的认知，参观完成后，对所提出的问题进行解答。再安排后续问题，对实习生进行组别划分，留下课后探讨分析内容。

（2）情景模拟教学法：带教老师需要根据相应讲解的手术类型、手术方式等内容进行场景设计，组织所有人员进行角色扮演，轮流模拟不同角色，从而加深相应内容的认知度。

保证两组所学习内容以及教学教师均相同。

1.3观察指标

在一段教学工作结束以后，对两组分别进行相关知识测试，测试范围内容均为相对客观的选择题，分值设定为100分，设定一小时闭卷考试。并相应的给实验组护理学生发放调查问卷，调查护理学生对于教学方式的态度。

1.4统计学分析

本组实验涉及到的数据信息统一采用SPSS21.0软件进行分析，计量资料用t检验，用均值标准差表示，计数资料用x2检验，用%表示，组间比较，差异显著性水平均为：P<0.05。

2  結果

2.1对比两组成绩

对比两组护理学生考试成绩，发现两组护理学生均完成测试，并无空白卷出现。比较两组平均成绩，观察组护理学生平均成绩（88.77±4.63）对照组护理学生平均成绩（80.11±3.17），观察组护理学生平均成绩显著高于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.2调查学生对于教学方式的态度以及评价

对调查问卷共发放35份，问卷全部真实有效。根据问卷反馈内容显示，整体PBL教学法有正面教学和教学效果的比例超过90%，认为此教学方式对于提高学习兴趣、增强病理思维、加深知识理解记忆具有非常大的提高作用，具体数据见下表1：

3  讨论

对于护理实习生，手术室是一个重要的科室，而作为特殊的外科科室，手术室内的情况变化非常复杂。这种程度下，需要的是护理人员能够具有较高的综合能力。对比常规带教方式，首先基于问题学习教学法可以有效的激发实习生的学习兴趣，而情景模拟教学法能够带给实习生感同身受的学习体验以及对所学内容更好的理解以及掌握程度。将二者有效结合。既能够很好的激发实习生的学习兴趣，更能够让他们改变原本枯燥的学习方式，使得学习更具有活跃度的参与学习，而不是乏味的学习和填鸭式的带教。而结合研究结果发现：通过进行阶段性教学结束以后的教学内容测试的方式对两组学生进行成绩比对发现两组学生成绩差异具有统计学意义（P<0.05）。并且学生在对教学方式进行反馈的结果发现学生对于基于问题学习结合情景模拟教学法的教学方式相对认可，认为可以更好的培养临床手术室护理的建立。

综上，在实际手术室护理教学过程中采取基于问题学习结合情景模拟教学法，更利于学生对于相应病理知识以及护理知识的掌握以及相关思维的建立，故方案值得推广。

参考文献：

[1]程宝玉. 基于问题学习结合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果[J]. 临床医药文献电子杂志， 2019， v.6;No.365（48）：192+198.

[2]程文领， 骆叶， 陶云霞. 多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J]. 医学美学美容， 2019， 028（020）：178.

[3]王全平. PBL联合情景模拟教学对手术室护理带教满意度和教学质量的影响[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2020， 005（009）：179.