阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用及效果分析

周芷

【摘要】目的：研究阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学的应用与效果。方法：将我院肿瘤科60例实习护生作为主要分析对象，选取时间为：2020年7月-2021年3月。使用对比分析方法，以观察组和对照组为本研究小组名称，依据随机数字表法进行分组，分别将60例肿瘤科实习护生分入2组，分别使用常规带教方式、阶段性专科护理带教，在研究期间统计实习护生相关资料，重点记录护生理论、操作成绩。结果：运用阶段性专科护理带教的观察组护生理论知识为93.56±2.36分，高于对照组理论知识80.11±1.58分，组间差异显著（P<0.05）。结论：为提升肿瘤科临床教学质量，此次研究对护士实施阶段性专科护理带教，结果显示护生理论知识、实践操作成绩明显提升，带教满意度显著提高，建议临床推广运用。

【关键词】阶段性专科护理;带教方法;肿瘤科

【中图分类号】R47-4;G642      【文献標识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.11.223

引言

此次研究需要对肿瘤科护生实施阶段性专科护理带教，运用不同带教方式并分组对比，以此来探究最佳带教方式，详情如下。

1  资料与方法

1.1一般资料

此次研究对象为肿瘤科实习护生，需要在2020年7月～2021年3月期间选取60名进行详细分析，以观察组与对照组为研究对比小组，各组随机分得30名，20岁为实习护生最小年龄，25岁为护生最大年龄，平均年龄（23.02±0.58）岁，研究中可将资料进行比较。

1.2方法

对照组肿瘤科实习护生运用常规护理带教方式，操作模拟、理论知识讲解。

观察组肿瘤科实习护生采用阶段性专科护理带教方法，需要带教老师根据教学大纲要求、护生学习需要，对带教内容进行阶段性拆分，制定教学内容。此外，还需要组织实习护生召开讨论大会，了解护生实际学习情况，向护生说明实习期间的教学计划，使其对理论知识、操作技能等有一个初步认识。护生在肿瘤科临床实习具体分为四个阶段，主要为：（1）第一阶段，实习生入科后由带教老师带领其熟悉科室环境、布局、规章制定、患者疾病特点以及注意事项等，此外还需要向实习生说明化疗药物的名称、作用、使用注意事项以及禁忌症等，讲解科室常用医疗器械、使用方法、保养方法以及存放要求等。（2）第二阶段，该阶段教学内容为学习肿瘤科患者基础护理方法，具体为环境护理、静脉操作、用药护理、饮食护理等[1]。对放疗患者实施健康教育、心理护理，讲解肿瘤科室的职业防护内容。（3）第三阶段，学习识别肿瘤科患者并发症预防方法、护理方法以及止痛护理等，明确止痛药物名称、使用禁忌、服药剂量[2]。（4）第四阶段，该阶段主要学习肿瘤科操作技能，即化疗泵配置、PICC穿刺方法、换药注意事项等，在进行讲解时带教老师需要查找与教学内容相关的图片、视频，将其制作成课件，授课时先向护生播放一次视频、随后对其操作中重要事项逐一进行讲解，对护生提出的问题逐一进行讲解，最后带教老师对操作进行示范。而护生在操作模拟时，带教需要在一旁观看，及时指出模拟中存在的问题。

1.3 观察指标

观察组与对照组实习护生观察指标为理论知识、实践操作以及带教满意度。

1.4 统计学处理

实习护生的理论知识、实践操作为本次研究的计量数据，而患者的基本资料和、带教满意度则为研究中的计数资料，需采用计算机中的SPSS23.0软件进行统计、分析、比较。前者数据检验时使用标准差（±）完成，后者数据检验时使用%（百分比）完成，其中数据比较后若P<0.05，则证明数据相比差异较大有统计学意义。

2  结果

如表1所示，观察组实习护生理论知识、实践操作评分高于对照组，组间差异显著（P<0.05）。

如表2所示，观察组带教满意度高于对照组，组间差异显著（P<0.05）。

3  讨论

肿瘤科为综合医院重要科室之一，带教在临床教学时多运用传统教学方式，主要是运用灌输式教学方法讲解理论知识、操作技能，学生不能亲身参与到护理事件中。

为进一步提升科室整体教学水平，此次研究对肿瘤科实习护生实施阶段性专科护理带教，结果显示观察组实习护生理论知识、实践操作成绩均高于对照组，组间差异显著（P<0.05）。此外，观察组带教满意度为93.33%，高于对照组带教满意度76.67%，组间差异显著（P<0.05）。说明在肿瘤科实施阶段性专科护理带教能够促进实习生学习质量提高，主要因为该种带教方式会先制定教学计划，确定教学大纲，依据护生学习需要确定阶段性教学目标，将第一阶段教学重点设置为熟悉科室环境;第二阶段教学目标为掌握基础护理方法、患者健康教育;第三阶段教学目标为患者并发症观察、止痛护理等，通过该种阶段性教学，促进护生理论知识、操作技能水平提高[3]。

参考文献：

[1]董静思，李冰洁，林丹，周清华. 我国PBL教学模式在肿瘤学临床教学中的效果及满意度的Meta分析[J]. 中国循证医学杂志，2019，19（08）：968-975.

[2]阮之平，梁璇，郭卉，田涛，姚煜. MDT模式指导下NCCN指南在肿瘤学研究生临床教学中的应用[J]. 中国医学教育技术，2016，30（05）：580-582.

[3]张宇，朱衍菲，吉永烁，朱绫琳，朱君秋，赵洪. TBL教学模式在肿瘤科临床教学中的探索与实践[J]. 海军医学杂志，2017，38（06）：579-581.