小学高年级道德与法治学科与班主任工作的融合策略

王 珏

江苏省昆山市新城域小学

道德与法治课程的主要目标，是使学生能够树立正确的是非概念，并发展良好的道德素养。小学高年级的现代道德和法治课程要求提高课程的开放性，并促进与其他课程的有机融合，以促进学生更好地成长和发展。将道德和法治纳入班主任工作，是这一过程中的关键一步。

一、小学班主任在道德和法治教学中出现的问题

1.反向学习管理概念。

道德和法治是一门学科，在过去的一年中，我国通过全面促进高质量的教育得到了大力促进。结果，一些小学教师对教学课程的具体方法有些不了解。特别是，一些管理教学概念更倾向于传统的以考试为导向的教育思维，并且过于注重学生的文化课成绩，因此忽略了道德和法治课程的教学，不利于小学生的全面发展。

2.在道德和法治领域的专业知识和技能存在差距。

在这个阶段，中国大多数小学教师承担的日常课堂教学管理任务本身就非常复杂，而且，缺乏于道德与法治相关的专业知识和技能，因此影响了该学科的教学质量的提高，和与班主任工作的深度融合。

3.缺乏积极性和主动性。

目前，中国大多数小学教师仍使用传统的教学方式，因此学生在教学道德与法治方面的热情和主动性普遍比较低。造成这种现象的原因主要有两个：一方面，当前的小学教师没有道德和法治方面的专业知识，另一方面，小学阶段的教学管理责任人，缺乏教授道德和法治的热情。

二、将道德教师和法治工作纳入小学学科的战略

1.根据学生的自身特点，注意关注成长的需要。

小学生的思想处于发展阶段，内心更加的敏感。在这个阶段，学生的某些情感表达有其特定的含义。为此，班主任应充分利用学生自身，使学生的特点与学期任务保持一致，并始终关注学生成长的需求。

2.监督道德和法治课程的教师。

教师的教学活动仅限于纯课堂教学，课程通常仅限于教科书资源本身，以及相关的方法和知识点。教学方法通常表示为简单的讲授和灌输，这使课程成为了枯燥乏味的学习。因此，本课程的德育功能往往与学生自身的生活经历和内在经历并不完全相关，不能真正打动学生的内心。如果班主任是“道德与法治”课程的教师，则可以使用“道德与法治”课程中的适当内容进行课堂教学和进行道德教育。班主任还可以利用重要的知识，与教师交流技巧，进行学生的道德教育。这不仅使思想品德课的实践工作得以完成，而且还完成了负责任教师的道德教育工作。

3.融入生活元素，提高学生的道德素养。

道德与法治强调基于生活的道德教育，这要求学生学习与父母、朋友和教师进行有效沟通。在这方面，班主任可以整合生活的某些要素，以改善学生的道德教育。为了发展学生的道德教育和提高学生的素质，教师可以开展感恩活动，例如制作感恩的板报，组织感恩的主题活动等。

4.加强教学生活。

道德与法治课程的目标是帮助学生提高法律意识，并将正义与错误区别开来。本课程要求学生具有更高的分析能力，课堂教师可以帮助学生从课堂领导者和课程教师的角度进行案例研究，并让学生了解年轻人应该做和不应该做的事情。关于法治教学，教师可以利用案例帮助学生了解合法的辩护和合法权利的保护。教师可以根据教室中学生的知识结构来创新和简化案例，让学生进行思考和探索。学生必须学会捍卫法律规定，以便更好地促进社会的可持续发展。作为道德与法治教师，教师应尽可能简化教学困难，以便学生可以学习反思自己的理解，而不是盲目地进行教育。

5.加强教师对道德和法治的理解。

思想基础是一切工作的前提。小学高级教师对道德和法治课程的了解和理解也影响到班主任将课程与工作相结合的程度。随着现有教学观念的不断突破与创新改进，和道德与法律教学观念的创造与发展，是提高本课程教学质量，并将课程的灵魂投入到日常管理中的重要工具。

通过互联网、书籍或观察与道德和法治原则相关的视频，学生可以不断提高对教学的理解，发现自己的问题，并进行改正和总结。对小学生进行及时的思想教育，并普及法律法规，采取更具针对性的教学策略，指导对小学生的个人发展的认识，十分符合社会主义现代化发展的要求。

小学道德与法治课程的有机结合，以及班主任形成共同教育力量的工作，是现代教育中的一种教学创新，可以有效地促进学生的成长，并有效地理解学生的成长需求，提高学生的综合技能。在未来的教育中，班主任应不断从道德和法治材料中汲取新的知识，使道德与法治教学切实可行，使班主任的工作有效地促进学生的成长。