小学语文课堂教学中合作学习有效开展的策略

苏卓明

广西钦州市灵山县新圩镇萍塘小学

在核心素养背景下，教师对于合作学习教学方式的运用，应该更具有创新性和实效性，在传统的教学课堂中，虽然在课堂中也经常开展合作学习，但是学生的参与情况以及学习效果，都不能如愿的达到教师的预期，这与教师在课堂中的分组以及探讨的课题都是有非常密切的关系的，因此，教师在小学语文教学中，就可以根据核心素养教学理念的指导，通过对学生的学习情况进行合理的分析，通过科学的建立分组的方式，促进课堂讨论情境的形成，在这个基础上让学生展开热烈的讨论，从而有效的培养学生的合作意识和合作精神，通过合作学习的方式，也可以让学生获得充分的自主发挥学习的空间。

一、小学语文课堂教学中合作学习的优势

1.能够培养学生的合作意识和合作精神。部分小学生缺乏合作意识和合作精神，而在小学语文教学中进行合作学习，对于培养小学生的合作意识与合作精神具有一定的益处。因为在小组合作中，各个成员为了一个目标，共同探讨实现路径，在此过程中分工明确，互相帮助，共同协商，使得学生的合作意识得到提高，合作能力也得到提升。尤其是经过不断的合作，学生与学生之间增进了认识和了解，获得了小组合作的成功，又能够进一步促进学生合作精神的培养。

2.有利于激发学生的学习兴趣。比起“填鸭式”的教学模式，学生更倾向于小组合作学习。学生之间对某一一个问题进行讨论和思考，既可以激发他们学习的主动性，也可以激发他们的学习兴趣。通过思维的相互碰撞和巧妙结合，使得语文课堂变得丰富多彩，充满了智慧，这对学生语文核心素养的提升起到了积极的作用。

二、小学语文课堂教学中合作学习有效开展的策略

1.科学建组，营造讨论情境。小学生的想法是非常具有创新性的，教师在教学的过程中，就需要保持学生思维模式的独特性，从而让学生在学习的过程中，随着学习时间的增加，逐渐的形成自己的学习方式以及看待问题的角度，在小学语文教学中，教师在运用合作学习的模式开展教学活动的时候，就需要先分析学生的思维习惯，这样才可以更加科学有效的建立不同的学习小组，在促进课堂讨论情境形成的基础上，有效的培养学生的合作意识和合作精神。例如，在教授学生学习《蟋蟀的住宅》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先对学生进行生字词的听写，检验学生在课下对于文章内容的预习情况。这样，教师通过学生的学习反馈，能够了解学生的知识掌握情况，从而可以合理地把握在课堂中讲解文章的节奏。在展开深入的教学时，教师可以向学生提问一系列的问题，即作者为什么说“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”这句话？这样，学生便需要在教师的问题的指引下，依据文章内容，进行认真地思考。当然，教师要想使得学生能够更好地探究问题，发展学生的思维素养，就有必要将学生组成小组，促使学生在组内成员之间的讨论中，进行思维的有效在碰撞。当然，在学生进行组内讨论前，教师需要就学生所具备的思维形式进行认真地研究，依据学生具体性的思维素养，将学生合理性的划分为几个小组，促使组与组之间学生的思维水平差异小，然而组内成员之间的思维水平差异大。这样，学生通过对文章内容进行独立的思考，在加上小组成员之间的思维碰撞，就可以得出结论，作者之所以用伟大的工程来比喻蟋蟀的洞穴，是因为蟋蟀挖掘洞穴的工具，是非常柔弱的前足和后腿，和完成修建洞穴的一系列工程相比，具有极大的反差，教师通过将学生进行科学有效的分组，可以营造适合学生讨论的学习环境。

2.独立学习与合作学习相结合。小学生即使是学习经验少，学习时间短暂，但在课堂中，也依然是占据着主体地位，教师根据学生的学习特点，就需要在不同的方面加强对于学生的指导，从而让学生在语文课堂学习中，获得充分的发展空间，教师也可以通过将合作学习运用在课堂教学中，引导学生形成独立思维习惯的基础上，合理的把握独立学习与合作学习相结合的课堂教学结构，让学生的主体性获得充分的发挥空间。

3.课后作业布置中增进小组合作。在小学阶段，学生的课余时间是比较充足的，教师根据学生在课堂中的学习表现，就可以在布置课后作业的时候，多设置一些探究性的问题，从而让学生在课后的时间也可以进行小组合作学习，教师在课堂中运用小组合作的教学方式，讲解相文章内容的时候，可以充分的实现对语文课堂氛围的有效调动。例如，在教授学生学习《秋晚的江上》这一章节内容时，可以先让学生采取即兴的方式进行文章内容的分段落朗读，教师通过结合多媒体教学课件的形式，可以为学生展示文章中所描述的画面，从而有效的拓展学生的空间想象思维，通过合作学习在课堂中的运用，让学生理解整首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，通过小幅的描写，简洁的勾勒，以及散文的句式，将秋天江边黄昏的景象描绘的生动形象。

小学语文课堂教学中有效开展合作学习有着许多的优势，教师要根据学生的认知特点，巧妙的运用教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生成为课堂的主人，不仅让学生深层次的把握课本内容，提升学习效率，还能提高学生的语文核心素养。