开展小学语文合作学习有效教学策略探讨

张燕霞

河北省邯郸市邯山区育德路小学

传统的灌输式教学模式已经无法适应新课程标准的深入实施。与此同时，形式多样的教学方法也逐渐受到诸多的教师关注。而合作学习是一种能突出学生主体性，提高课堂质量的重要教学方法。小学语文教师应当采取科学、合理的措施将其应用在小学语文教学中，以提高语文课堂的趣味性和生动性，推进我国小学语文教学的改革。

一、开展小学语文合作学习的意义

将合作学习融入小学语文的教学中，所带来的好处有很多。第一，运用合作学习的教学模式可以使传统的教学模式得到改善，学生的课堂参与度提高，从而使课堂氛围变得活跃，教学质量不断提高。第二，此种教学模式也可以培养学生的团队意识和相互合作的能力，从而使学生们都各尽其能，把教师所下达的任务都可以按时按量地完成。第三，通过这种合作学习的方法，还可以使学生们通过相互观察，发现并学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足并加以改进。第四，在同学们不断交流，不断发表自己意见的过程中，由于学生要向合作者表达自己的观点，所以一定程度上可以培养学生的语言表达能力。同时在学生们不断交换意见的过程中，通过对其他同学提出的不同意见进行思考和辨别，进一步培养学生的思辨能力，从而使学生们学会从不同的角度看问题。

二、开展小学语文合作学习的有效教学策略

1.进行科学合理分组实现学生优势互补。

开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。在合作学习分组时，存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。

2.创设宽松的小组合作学习氛围。

教师需要创设出宽松的小组合作学习的氛围，任何一门学科的学习都需要有一种良好的学习氛围进行作保障，因为好的学习环境能够给学生的学习成绩带来很高的效率，学生可能在某个时间本身是不愿意学习的，但是在这种良好的学习氛围的充斥下学生就可能有很高的学习兴趣进行学习。例如，教师可以给自己的学生安排出准确的语文学习的时间，还要让每一个小组都进行课外素材的阅读，然后让每个人根据自己所读的材料进行做读书笔记，这样学生就能够在自己的学习环境下不断的提升自己的语文知识的能力，从而加大自己对语文的兴趣。

3.激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神。

传统小学语文教学中一般都是老师讲解学生倾听，教学模式处于固化状态，属于机械式教学，对学生来说就是灌输式的教学模式，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高，学生也很难在学习中有所创造。开展语文合作学习，首先将教学任务分类给学生，让学生作爱学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。同时，开展语文小组合作学习，这种学习的理念比较符合小学生的性格特点，学生学习交流的对象首先是同学，学生学习参与的积极会有所提升，而且合作学习中更需要小学生具有团体协作的意识，这对培养小学生的团队协作意识也有着十分重要的意义。

4.完善教学评价。

教学评价也是合作学习的重要组成部分。长期以来，教师并未认识到教学评价的重要性，也未将其融入到合作学习活动中。但是评价与合作学习过程同等重要，既能增强学生的自我认识，也能提高合作学习活动的成效。为此，小学语文教师应当重视完善合作学习评价体系，从而提高合作学习的效率。

在合作学习过程中，教师可以采用教师评价、学生评价、自我评价三种方式，以此帮助学生认识自我，同时也帮助教师及时了解学生的学习状态。需要注意的是教师在进行评价尽量不要添加自己的主观意识，客观、公平、公正地评价学生。同时，教师也要引导学生注意这一点。这样才能达到完善教学评价的目的。另外，教师也可以结合多种评价方法，完善教学评价，如设置评价表格、进行口头评价等等。

三、结束语

在课堂上开展合作学习教学模式，需要语文老师对学生展开积极的引导，通过观察学生在合作学习教学模式中的不同表现，合理改善教学计划，让每一个学生都能够在教学中提高自身的成绩，促进全面发展；学生也要明确老师的用心，体会合作学习为自身带来的益处，主动去发现问题、解决问题、探究问题，通过自己的努力改善学习情况，对今后的学习产生积极影响。