班主任工作中渗透积极心理品质的研究

石欣娜

河北省永清县龙虎庄乡中心校

目前，我国的社会生活以及经济的发展都得到了不断的提高，随之人们的生活质量也有了明显的提高，对孩子教育的关注也有了明显的加大，这种现象的出现不仅是人们教育观念增加的原因，同样也是由于我国文化不断发展的因素。现如今，随着我国教育的不断改革，班主任的心理态度也与班级的管理有直接的影响。如果一个班级里班主任的心理良好，那么班级里的整体氛围以及班主任的工作效率就会得到必要的提高。

一、班主任培养积极心理品质重要价值

有一位很著名的教育心理学家曾说：一个好的班主任，也是一名优秀的心理学家。这句话说的很对，当前我们正处于一个复杂多变、物质丰富的时代，而中小学生又处于一个好动、难以分辨是非、十分叛逆的时期，如果班主任想要更好地对他们展开管理教育工作，就必须深入了解他们的内心活动和想法。比如：有些学生的家庭情况比较复杂，可能是单亲家庭、或者留守家庭、农民工家庭，还有一些独生子女家庭，父母过于溺爱孩子，导致他们形成自私自利、攀比炫富的性格。其实从心理学上来说，一旦这些孩子遇到挫折或者打击，他们就会误入歧途。因此，班主任必须加强管理，将积极心理学引入到班级管理工作中，确保班级能够形成一个良好的学习氛围，让学生能够健康成长，快乐学习。

二、影响班主任心里健康的主要因素

社会对班主任的要求不断攀升，班主任成为一条被赋予太多的使命和责任的扁担，扁担的一头担着学校的要求：班主任要成为文化知识的传播者，学术成果的创造者，学生群体的领导者，学校管理的执行者；扁担的另一头担着家长的心愿：他们孩子的班主任应该是学富五车、德高望重的人生导师，指导学生走上人生的巅峰。班主任要时时刻刻以厘以毫计算扁担的长短，精打细算地移动扁担的支点，保持扁担的平衡，这都需要班主任培养随时进行角色转换的能力，而这种高度的自我调控能力又是常人難以具备的，由此而引起的内心冲突是班主任产生心理健康问题的根本原因，许多班主任感到不应当让学生看到自己的脆弱和缺点，不利于班主任调节和疏导不良情绪。

三、班主任培养积极心理品质的相关策略

1.强化对班主任自我工作压力的缓解。

教育事业是建立在学校硬件及师资软件协同发展的基础上，对于班级人数的规定需要制度化，特别是科学合理的师生比要严格落实，从师资队伍配置上保障学生及班级管理的有序进行。在班主任自我工作压力的缓解上，对于班级人数较多的班主任，其工作量更多；对于担任某一学科教学的班主任，一方面要做好学科教学，另一方面还要兼顾学生的日常管理，批改作业、听课研讨。因此，要从班主任课时及班级管理中进行动态衡量与考核，如以课时为依据，从课时上来减轻班主任工作负荷，从班级管理冲突中，强化教育改革力度，增强班主任管理的灵活性。

2.提高班主任的社会地位。

目前，想要培养班主任的积极心理品质、提高班主任的社会地位，这就需要政府的相关部门对教育的投资进一步提高，在减轻学校财政压力的同时，将教师整体的工资水平得到提高，而且还应该对教学工作者提供各种优惠福利，对教师出行、吃饭等问题进行适当的补贴，切实有效将教师在社会上的地位提高。

3.以积极、健康的心态对待学生。

著名教育家魏书生先生曾说过：若把学生当成天使，就会生活在天堂里；若把学生当成魔鬼，就天天生活在地狱里。中小学生在行为习惯、学习能力、心理素质等方面有诸多的薄弱之处，大多数老师觉得这些孩子“很难教”“很难改”“学不会”。整天在这样的教育环境中，老师难免觉得任重道远，没有成就感，心生抱怨。如果用这种消极心态来工作，班主任工作、教学工作都是一个恶性循环，久而久之，班级学生也会在这种消极的心态下受到影响，更谈不上任何的教育效果。面对这一现实，班主任首先要调整好自己的心态，学会换一个角度看这些孩子，哪怕是孩子身上不容易察觉的闪光点，都要用欣赏的眼光多看、多挖掘孩子身上的可爱之处，提升自身的满意度和主观幸福感。清晨，当老师不在但班里已传来整齐的读书声，班主任会觉得满意；当班级在评比中名列前茅，班主任以他们为豪；当师生协作，班级获得活动优胜，班主任为他们鼓掌；当看到顽劣的学生也变得积极进取时，班主任感到欣慰；当看到学生在班主任的鼓励中变得更为努力，班主任由衷地感动……

四、结束语

虽然在社会不断改革的今天，班主任的个人心态问题越来越多的引起人们的广泛关注，但就目前来看，班主任的社会地位仍然没有得到提高，与班级里其他的任课老师相比，工作量、工作压力也相对较大，从而严重导致了班主任教师在工作中出现了很多的心理问题。想要有效的改变班主任这一状态，就需要学校领导在合理安排学校日常工作的前提下，减少班主任的工作量，并关心班主任的个人生活状态，以此来促进班主任积极心理品质的培养。