故事教学在小学英语教学中的应用

姜 群

江西省上饶市鄱阳县三庙前中心学校

在小学英语中使用故事教学法与在小学语文中使用故事教学法具有很大的区别，前者是为了将英语学习转化为学生易于接受的内容，是教师教学的重要目标，后者是以学生感兴趣的形式，扩大学生的知识储备来进行教学的。在小学英语中使用故事教学法具有多重意义。首先，故事教学法是根据义务教育阶段最新的发展要求来进行活动创设的，其次，故事教学的方式符合学生的心理年龄特征，充分开动学生的联想和想象能力，以创新型的教学手段，为学习的课堂增添风采。

一、选用合适的故事进行教学，提高故事的使用效率

故事教学是指课堂围绕着故事的内容来进行教学的，因此，教师选用的故事题材直接影响着学生英语学习的效果。[1]教师应根据课程标准、学生英语理解水平来选出贴切实际、难度适宜的故事教学内容，充分施展英语故事的学习魅力。

比如，在教学小学三年级《At the zoo》这个单元的内容时，教师可以通过两个故事来进行教学。首先，在课程导入部分时，教师可以向学生讲述动物园的故事，引导学生进入学习的情境。如：今天，动物园中迎来了一位新的成员，大象看了觉得它太小了，猴子看了觉得它太瘦了，白天鹅看了觉得自己比不上它，那么，这位新朋友到底是什么呢？教师可以让底下的学生进行猜谜，通过适当的提示和引导使学生得出这位朋友是孔雀。得出结论后，教师再使用英文的模式向学生复述一遍，提高学生抓取英语单词的能力。在课程开始前先利用故事教学调动学生的想象力，提高学生的学习兴趣。其次，在正式的课程学习时，教师可以通过与学生生活实际相联系的故事内容来进行教学。如：今天，小华一家人去了动物园玩，在游玩的过程中，小华看到了袋鼠、考拉、熊猫、长颈鹿等动物，虽然它们形态各异，但都十分可爱，通过这次游玩，小华明白了动物是人类的好朋友的道理。在这些故事中，教师要适当让学生学会新的英语词汇，以故事的形式向学生展示这些单词的意思，使学生在学习的过程中自觉地联想到自己的生活体验，加强英语词汇与动物形状的内在联系，促使学生形成直观的对比。

二、创新故事教学的方式手段，提高课堂的教学效果

故事教学很早就被广大教师运用到了课堂教学中，但是由于教学模式的一成不变，使故事教学的发展也停滞不前。所以教师应通过提高自身的创新能力和意识，来变革故事教学的模式，使小学英语的课堂的教学获得新的发展动力。

比如，在教学小学四年级《My home》这一课的内容时。首先，教师先向学生教授英语知识，完成本课的教学目标，让学生掌握study，bathroom 等与家庭相关的英语词汇，培养学生的学科基础知识，提高学生对英语学习的认识。在综合完成所有的教学目标之后，教师可以以故事接龙的教学方式来开展故事教学，巩固学生的课堂知识，有效提高学生与知识之间的转换效果。活动是通过小组接龙的形式来开展的，教师先将学生分成若干个小组，然后在黑板上写出卧室、看电视、厨房、做家务等关键词，让学生在这些词语内进行挑选。一个单词为一个故事主体，小组内按照排列组合的顺序，每人写一句与主题相关的英语句子，最终整合一下，形成最后的故事。在所有内容结束以后，让每个小组派出代表，邀请他们上台演讲故事。本堂课中的故事教学围绕学生进行，不仅让故事教学的形式发生了改变，而且还提高了学生综合运用英语知识的水平。

三、遵循教育教学的发展要求，落实故事教学的意义

在小学英语的故事教学中，教师不能脱离教育的发展方向，要在故事教学中融入新课程改革发展的要求，使故事教学的作用充分展现出来。[2]借助故事发展的内容，使小学英语教学课堂生动起来，促使小学学习充满生机与活力。

比如，在教学小学六年级《A Field Trip》这一课时。首先，教师可以利用英语儿歌来操练本堂课中所要学习的单词和句子，帮助学生形成英语记忆上的逻辑思维。然后教师可以使用教室中配备的多媒体设备来播放图片，向学生展示一个男孩在数昆虫、一个女孩在数落叶的画面，让学生进行故事串联，通过发挥自身的想象力和学习经验，使用英语句型将故事完整的表述出来。通过这种故事教学方式，遵循了新课程改革让学生成为学习主体的要求，并且还能促使学生在英语学习中向多种维度的延伸。

由此可见，故事教学法对小学英语的教学具有多重作用，教师可以通过改变这一教学的形式，来达到英语教学的全面变革。因此，作为小学英语教师要看到故事教学的可取之处，取其精华，弃其糟粕，促使学生的英语学习能够更加全面。