在初中化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

梁三毛

江西省抚州市南城县新丰中学

学生刚开始在接触化学时会产生抵触的心理，这就需要教师采用适合学生教学方法对学生展开教学，只有这样学生才会在课堂当中掌握到更多的知识，不仅如此，在课堂当中学生的逻辑思维能力也得到了充分的培养，从而学生的学习成绩就会逐步提高，并且学生还能体会到化学是一门有趣的学科。

一、利用实验激发学习兴趣以培养逻辑思维能力

教师单单只对学生讲授课程当中的内容是远远不够的，学生只有通过实际操作才能更好地掌握到这些知识，偏偏学生对于做实验很感兴趣，因此，学生对于化学的兴趣就可以很快地得到培养。在做实验时学生都能主动地参与到其中，并且在教师的指导下，学生熟练地掌握了实验的方法，并且学生全程都关注着实验结果。通过做实验就会加深学生对于知识的理解，从而还会有效的使学生的逻辑思维能力得到培养。[1]

例如，教师在对“对蜡烛及其燃烧的探究”这一部分内容进行教学时，首先教师要为学生演示一个非常简单的实验（蜡烛在空气中燃烧），因为这个实验现象学生很明显就能看出来，从而学生就会从心底获得成就感。之后教师让每位学生都进行若干次实验，并且让学生对实验过程当中所发生的化学变化进行思考并进行相应的记录。因此学生从自己动手进行实验再到对化学变化进行思考的这一系列过程，就可以使学生的逻辑思维能力充分得到培养。教师为学生演示完毕之后，让学生亲自动手做实验之前，要把一些注意事项提前告知给学生，并且教师还要全程观看学生的操作过程，以防学生因为操作不当因此而受伤，从而学生就会充满热情地去进行化学实验。但教师也不能让学生每节课都做实验，做实验是为了加深学生对于化学知识的理解，因此教师把做实验与对学生讲授化学知识都要作为教学重点。

二、重视教学方法的创新以培养逻辑思维能力

教师只有采用适合学生的教学方法从而才会使学生的逻辑思维能力得到培养，以往的教师在对初中化学进行教学时，教师只是一味地在课堂当中进行讲授，而学生则是被动地吸收知识，从而所取得的教学效果并不理想，因此教师应该让学生在课堂当中发挥主体作用，在课堂当中对学生提出一些问题，之后学生根据教师所提出的问题从而积极的展开思考，只有这样，学生才会利用大脑进行思考，从而学生的思维就会逐步得到发展，并且能够积极主动地参与到课堂教学当中，并且能够掌握到更多的知识。[2]但教师要想学生学好化学并不能靠死记硬背，因为有些知识学生只是通过背诵是学不会的，教师应该，引导学生学会举一反三。

学生在通过多次做实验当中就会发现化学实验之间都是有联系的，比如说经常有燃烧的现象存在于化学实验当中，有很多实验在燃烧过程当中就有很多相似的地方，就比如说，只要是燃烧那么就会产生热量，之后学生就会通过做实验来验证自己的推测，学生在进行硫在氧气中燃烧的实验，首先，学生需要把一部分水装入集气瓶的底部，那么水就会把二氧化硫这个有毒气体吸收完，从而阻止了二氧化硫在空气中的流动，因此，并不会对大自然造成伤害。但有些学生就会提出为什么要在广口瓶底部放水，这时教师不能直接告诉学生答案，而要让学生自己展开小组探讨来进行分析，从而学生就会积极主动地参与到课堂教学当，并且都在认真地思考这一原因，从而学生的思维能力逐步得到培养。

三、引导学生进行一题多解以培养逻辑思维能力

无论是化学还是数学，有些问题的答案不只是一个，因此教师就可以通过一题多解来使学生的逻辑思维能力得到培养，但有些学生在解答一些化学问题时往往想到的都是最常用的解法，这时，教师就应该引导学生从不同的角度去对问题进行思考，从而学生的逻辑思路就会得到充分的开阔，并且使学生解决问题的能力逐步得到提升。

比如，教师对学生提出这样的问题：“有哪些制造氧气的方法？这些方法之间有哪些相同之处与不同之处？”这一问题看似很简单，但需要学生拥有非常高的归纳总结能力才能回答出此问题，这时教师就应该引导学生从多方面思考这个问题，从而使学生的思维能力以及归纳总结能力逐步得到发展，学生在今后遇到问题时，也会从多方面的角度去进行思考，并且能够顺利地使问题得到解决。

教师要更加重视学生对化学的学习，首先要使学生的学习动力充分得到激发，这时教师就可以多次为学生展开实验，从而加深学生对于知识的理解程度，并且学生都能够积极主动地参与到化学实验当中，但是课堂教学教师也不能落下，从而不仅使课堂质量有所提高，还使学生的逻辑思维能力逐步的得到培养，因此所达到的课堂效果是最为理想的。