小学英语书写之我见

杨玲

摘要：在儿童的英语学习过程中，我发现书写教学既是一个重点，又是一个难点。良好的书写习惯将对学生英语综合素质的发展和提高起着不可低估的作用。如何将其落实到位，如何加强书写教学的有效性，显得尤为重要。

关键词：書写问题;有效性策略;兴趣;评价

在有关小学英语课程标准中，对“写”作出了定性定量的要求，并提出在听、说训练的基础上再进行适当的书写训练，有利于巩固听、说训练的成果。由此可见，在课堂教学中，重视对小学生的书写训练是必不可少的形式之一。

一、书写方面存在的主要问题

（一）学生的年龄和能力局限造成的问题

由于学生手部肌肉发展尚不完全，即使在有格子的情况下，书写的字母仍然大小不统一，字母间的距离忽大忽小，受中文书写影响。小学三年级儿童注意力的局限性，使抄写中常常出现这类现象：漏字母;添字母;大小写不分。

（二）学习方法不当造成的问题

在教学实践中，我们常常发现有些学生出现“字母式抄写”的书写现象。这种现象是指在抄写单词甚至句子的时候，仍然是一个字母一个字母的抄写。显然，这种抄写破坏了单词和句子的完整性，不利于单词的记忆和句子的理解。

二、书写教学有效性策略

（一）教学过程中要教师书写的示范性

“师者，人之模也”，为人师者，教师自己的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的板书材料之中。

（二）新授知识要讲究规范化教学

教师在新授每一个字母或者单词时都要以规则性的书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误的写法容易先入为主，一旦习惯将很难改弃，只有从一开始就坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实基础。

（三）帮助学生归纳书写技巧

1.利用儿歌、口诀辅助学生英文书写

（1）英语字母书写口诀：书写格式很重要，四线三格要看好;大写都占上两格，小写格式要记牢：头朝上占上两格，尾朝下占下两格;有头有尾占三格，无头无尾占中格;倾斜一致对整齐，大小粗细一个样。如果按此来书写，保你书法一等奖。

（2）英语单词、句子、短文书写口诀：单词书写也重要，字母间隔把握好。有名词特殊记，开头都要用大写。句子书写特重要，单词间隔要记牢。（一个字母a的距离）记得开头要大写，末尾标点别忘了。单词句子写好了，短文书写准保俏。

2.抓住典型字母进行教学

（1）印刷体和书写体的比较：字母I的大写印刷体和字母L的小写印刷体是相同的，教师要抓住重点字母有意识地进行训练，将错误削减。

（2）拼音与字母的比较：要求学生按照规范笔顺书写字母，同时注意每个字母都要横平竖直。教师可以运用“比较法”教学，及时指正。

（四）开启学生记忆想象功能

学生的想象力很丰富，可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。例：爸爸的肚子（D）、举重选手（i）一把伞（J）、一只袜子（L）、小鸡出壳（Q）、妈妈的高跟鞋（q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、一扇门（n）、 酒杯（Y）。这些想象生动有趣，比单纯由教师强调字母的形状的效果和效率都要高得多，为正确书写字母提供条件。

（五）驱散书写的枯燥及无效

1.激发学生书写的兴趣

提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣，调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。

2.开展多彩的趣味活动

教学过程中，我充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，很多学生都为了表现自己，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，我还抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛，并把他们的书写拍下来，把照片贴在成果栏里。

（六）针对学生的具体情况进行指导

“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是基础教育课程改革的核心思想。实现这一核心思想最关键的因素是要注重教学过程，注重每一堂课，让每个学生在每节课上都有所收获。

（七）以科学的评价促进书写进步

1.制订合理的评价标准：

合理的评价标准对教师而言，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。

2.采用多样的评价方式：

因此多样的评价方式必不可少，于是每周我都会举行一次小组互评活动，通过参观、讨论别人的作业、自我推选进行黑板字展示等活动，让学生在相互学习中共同成长。“印章法”的灵感来源于学生，交替使用“等级制”和“印章法”使学生书写质量和效果有了很大提高。

三、书写有效性的反思

（一）效果与体会

一学期来，通过对四年级三个班实践书写教学有效性指导，认识到：书写已不是枯燥的教学版块，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。书写同时也激发着学生的积极情感、态度、价值观。

（二）有待进一步完善的问题和对策

问题一：在实施初期，有部分学生对书写作品比赛不感兴趣，认为自己动脑设计不如随便抄写来的简单。

对策：发动家长的监督，可鼓励学生在家长的配合下共同完成设计。调动学生积极参与，同时给不同层次学生以展示的机会。

问题二：学生的书写能力存在较大分化：优秀生能在黑板上（不需画四线格）准确地写一手漂亮的英文字，书写能力较弱的学生则连最基本的在四线格上写26个字母都存在困难。

对策：加强对学生学习态度的引导，形成正确的竞争意识。

综上所述，英语书写教学有效性策略的实施，变机械重复单一为随机灵活多样，变枯燥书写为知识的综合运用。只要我们在英语书写教学中坚持规范与创新同行，充分点燃学生书写的兴趣，让他们能感受到书写也是一种美的享受，相信学生的英语书写水平一定能有一个质的提高。

参考文献：

[1]朱（Zhu）纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2004年。

[2]何（He）广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社2002年。

[3]胡（Hu）春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990年。

[4]席（Xi）玉虎.主编当代英语教学实用模式与技巧（上册）[M].北京：清华大学出版社，2002年。