我国大学生数字素养现状和提升策略

2021-11-19 08:05张志敏
科教导刊·电子版 2021年29期
关键词:公民数字化数字

张志敏

(广州南方学院商学院 广东·广州 510970)

1 提升数字素养的必要性

当今世界,信息化、数字化的洪流滚滚向前,势不可挡。我国数字经济发展非常迅速,数字经济规模逐年提升,2005年我国数字经济的规模为2.6万亿元,2020年增加到39.2万亿元的水平。我国数字经济发展迅猛,数字经济是通过数据化的信息(即大数据)来优化和快速配置资源的经济形态,以大数据、云计算、人工智能及区块链等为代表。现代化的工作场所,完成日常工作的工具以信息化、数字化为特征。为了更好地适应数字经济时代,有效的手段就是提升公民数字素养,全民学习使用数字技术所需的技能。数字素养是人们在数字时代的基本生存技能,也是提升国家竞争力的重要手段。发展数字经济已经成为国家的主要战略,2018年国家发改委发布了《关于发展数字经济稳定并扩大就业的指导意见》,提出要持续提升劳动者数字技能,强化数字人才教育,提高国民数字素养。数字素养的提升刻不容缓,我国数字化需要的是既懂专业又具有数字素养的人才。提升数字素养,要基于对数字素养本质的深入理解,理解数字素养,首先需要对数字技术的理解和应用,数字技术并不只是局限于计算机和互联网的使用。近年,国内外兴起了对数字素养的研究,但缺乏对数字素养的深入理解,并在此基础上的提升数字素养的可行性方案和计划。

2 数字素养概念

这里的数字并不是通常意义上的数字,数字化指借助一定的数字设备将各种信息,如图、文、声、像等转化为计算机能识别的二进制数字后进行运算、加工、存储、传送及还原的技术。数字素养指在数字环境下利用一定的信息技术手段和方法,能快速有效地发现并获取信息、评价信息、整合信息、交流信息的综合科学技能和文化素养。

要深入理解数字素养的本质,首先需要理解数据转化过程。数字素养是大数据基础上,识别、评估、吸收和应用信息的技能和素质。DIKW 模型有助于我们理解数据转化的过程(如图 1所示)。用检索工具得到有用的数据(Data)后,再利用分析工具,将数据转换为信息(Information),信息是提炼和结构化后的数据,信息比原始数据更有价值,可以用于决策和预测。信息经过分析和综合,在解释和解决实际问题的基础上,结合实践基础,形成知识(Knowledge)。用知识指导实践,实践进一步反馈,知识得到不断完善,上升为智慧(Wisdom)层面。

图1:数据转化过程

随着数字化社会不断演变,数字素养的内涵也在不断拓展和深化。通过对国内外数字素养的有关文献进行研究,可以把数字素养归类为数字技术素养和数字公民素养。数字技术素养包括数字软硬件的使用,包括数据搜集、评估和管理,数字再创造能力等。数字公民素养包括心理、道德、法律、安全和文明等方面的素养。这两者缺一不可,数字技术素养是数字社会正常运行的技术保障,是数字经济的基础;数字公民素养制约着数字技术的发展,也是未来建设和谐社会的重要保障。数字公民素养使得数字素养不只是冷冰冰的技术技能,更强调参与其中的人是有温度、有责任、有道德,遵循一定的社会规则,能够实现个人价值的人文素养。在技术为王的时代,数字公民素养是更应该被我们强调的,使得我们之所以为人的更重要的素养。

3 我国大学生数字素养现状

每位公民都是数字经济时代的参与者,使用数字资源的能力不再是社会精英阶层,数字素养更是一种通识素养。我国数字经济的发展离不开全体公民数字素养的提高,其中最重要的组成部分当然是高校大学生群体,大学生是未来国家经济建设的中坚力量,大学生的数字素养决定了我国数字经济的发展未来。笔者所在的大学是南方应用型本科高校,以下结论是通过对学生的访谈和问卷调查得到,虽然不能代表全国所有院校的学生的情况,但也能反映出一些问题。

学生计算机软硬件使用处于基础水平。这一代大学生虽然在计算机、手机普及,被各种网络媒介包围的时代长大,但基本只能用一些简单的软件,或者用于社交、消费、打游戏等娱乐方式。涉及到更专业一点的比如编程只有少数同学掌握。这一代大学生的优点是容易接受新事物,学习新媒介知识和技术的能力较强,这是提升大学生数字素养的重要条件。

数据检索能力有待加强。日常查找数据基本仅限于百度等一些搜索引擎,对本专业涉及的数据库几乎一无所知。一种是不知道从哪里得到所需数据,另一种是面对海量数据,显得无所适从,数据真伪辨别能力较弱。图书馆数据资源的使用率较低,很多同学不清楚本校图书馆有哪些资源,更谈不上如何使用。虽然最后毕业论文的写作使这一情况有所改观,但总体上,数据检索能力不强。

数据处理能力较弱。虽然很多大学生学习过统计学等课程,对数据知识有一定的了解,但数据知识结构仍然不够全面。在数据处理方面,大部分同学能使用Excel等软件的基本工具,但Excel更复杂的功能或更专业的数据处理软件只有少数同学掌握。

网络安全方面,大部分同学对网络风险有一定的认识,但保护意识不强,身陷网络诈骗的事件时有发生。学生也有一定的隐私保护意识,但也有一些同学随意在网上注册信息,有信息泄露的风险。大学生有较强的法律意识,但对网络有关法律并不了解。有部分同学能够抵制网络不良信息和行为。大学生年轻气盛,容易轻信网络谣言。有些学生遇到问题不能用法律武器有效地维护自身权益。

这次调查虽然有很多不足,最大的问题是样本不足,不能代表全国各个层次高校、不同专业的大学生。但也能够反映一些普遍存在的问题。

4 高校数字素养教育体系的构建

数字化时代,需要全体公民提升数字素养。对不同阶层、年龄的公民要求的数字素养是不一样的,国家有关部门首先需要制定不同阶层、不同人群的数字素养教育框架。本文主要针对高校大学生提出数字素养提升策略,在技术层面,数字素养的提升需要在数据意识、数据思维、数字知识、数字能力、数字技术及数字公民素养等各个维度上下功夫。

高校首先要建立高等教育数字素养框架,创建大学生数字素养标准,在高校人才培养方案中嵌入数字素养,建立优质的数字资源,方便学生利用数字资源进行大数据分析,在大数据分析基础上,找到符合学生能力和需求的个性化学习内容和方法。

在课程设计与教学方面,在学习本专业知识的基础上,应该增加数字技术素养和数字公民素养方面的课程,比如信息专业知识和技术课程,数据科学知识,大数据科学及相关分析技术,数据检索课程,数字工具的使用等。这些课程不仅要增加学生数字专业知识,更重要的是提高学生数字资源获取和识别能力,数据处理的技能,增强学生未来就业优势,提高适应数字化环境的能力。最后利用学习分析技术进行学习效果分析。

在数字公民素养方面,首先要增强数字化沟通协调能力,学习网络沟通技巧,通过信息技术进行交流,学会资源共享,利用数字工具与他人协同完成相关工作,提高数字化沟通交流能力。在网络安全方面,学校要加强防范网络诈骗宣传教育工作,讲授网络安全知识,开设网络反诈专题讲座,防范网络风险,加强学生网络隐私保护能力。高校有义务加强网络法律普法教育,虚拟网络不是法外之地,要教育、宣传、引导大学生自觉学法、守法和用法,宣传社会主义法制观和道德观,遵循网络礼仪,自觉遵守网络行为规范。

5 总结

全球数字经济浪潮已经不可避免,数字经济作为未来我国经济的发展战略,数字经济在我国GDP中占的比重逐年提高。数字化社会的来临需要提升公民的数字素养,数字素养的提升必然作为我国各类学校的培养目标,其中最重要的是提高大学生的数字素养,高校首先应该认清数字素养的本质,建立高等教育数字素养框架,制定数字素养人才培养计划,开设数字素养相关课程,积极引导大学生提升数字公民素养。

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