合理优化资源，培养小学生友善价值观

向乾锦

摘要：在当前这个多元化、多样性的社会背景下，注重培养小学生的“友善价值观”是教育领域的一大重点内容。教师要结合当前复杂且丰富的教育资源，合理开展创新性、创造性教育教学活动，逐步培养学生学科核心竞争力，为学生综合性发展奠定坚实基础。教师要结合小学生的特点，有效培养小学生与人为善、和气待人、宽以待人等友善价值观，促使学生的学科核心素养得以科学培养，让学生真正具备“友善”品格。教师要结合友善价值观培养要求，帮助学生实现学习与拓展能力，为学生综合性发展奠定坚实基础，进而加强学生对知识点的应用与驾驭能力，积极开展创新性、创造性教育教学活动，促进小学阶段“友善”教育事业长期可持续发展。

关键词：优化资源;培养;小学生;友善价值观;有效策略

引言：小学阶段是人成长、发展的关键阶段，在小学学段有效培养学生的“友善价值观”至关重要。教师要通过“友善价值观”培养过程，帮助学生养成良好学习习惯，积极开展创新学习思想，让学生逐步形成良好认知意识，从而高质量、高效率开展实践学习与拓展活动。教师要从小学生的身心素养出发，结合学习内容、社会实践等多元化现状进行教育教学培养工作，促使小学生在思想认知深处了解“友善价值观”的概念与内涵。与此同时，教师要合理优化小学教育资源，帮助学生逐步形成高尚品格、优秀人格、良好道德，加速小学生成长发展。

一、巧用教学案例，培养友善思想

在小学阶段开展友善价值观教育活动时，教师要巧妙运用教学案例激发学生思想意识，帮助学生逐步形成良好学习思想，有效增强学科综合能力，为学生创新性、高效性发展提供助力。因此，教师要结合教学案例资源，以形象、直观的教学模式帮助学生进行友善思想培养，促使小学生在教学案例的引导下，积极活跃思维、培养认知、增强动力，从而提高学生学科核心竞争力。

例如：在寄宿制学校中，要想帮助低段小学生进行友善思想树立活动，教师就要结合发生在小学生身边的真实案例进行引导与拓展，让学生的友善思想逐步向教學案例靠拢，从而增强学生对友善思想的认知意识。比如：在“这些都是大家”的主题活动中，教师要通过小学校园中“讲文明、懂礼貌”思想，有效开展友善思想培养活动，促使小学生了解什么是个体的、什么是集体的，促使小学生逐步形成分享意识，强化与人为善能力，进而避免发生学习争执，增强小学生的探索学习综合能力。

二、创设教学情景，培养共情能力

小学生具有一定的代表性，教师要通过巧妙创设教学情景，引发小学生的探索学习兴趣，促使小学生的思想意识更为活跃、认知视野逐步拓展，从而融入到教师精心创设的情景之中，提高学生对知识点的学习与应用成效。与此同时，教师要融合新课改教育教学目标任务，逐步培养小学生集体思想，了解宽以待人的重要内涵，充分培养小学生共情能力。

例如：在当今社会形态中，互联网+模式已经渗透到各个领域中，教师要充分运用信息技术手段，帮助学生进行健康教育活动，促使学生辩证思想逐步确立，感受互联网+模式下的“正能量”，而摒弃“负能量”，从而全面提高学生共情意识，促进小学生友善价值观培养取得良好成效。

三、渗透德育教育，构建友善氛围

教师要结合友善价值观培养要求，在实践育人过程中，有效渗透德育教育内容，促使小学生的思想意识、行为能力得以拓展，从而高质量、高效率开展实践学习活动，逐步提高学生对德育教育的认知能力，为学生创新性、高效性发展提供助力。与此同时，教师要结合新课改教育目标与发展方向，积极开展拓展性学习活动，感受德育教育的内涵思想，促使小学生的宽以待人意识逐步形成，充分构建友善氛围，助力小学生友善价值观逐步形成。

例如：针对寄宿制小学生的“友善价值观”培养活动中，教师要结合小学生离家寄宿的现状，以“我们的班级”为主题开展主题活动，让小学生在班级的大集体中，感受到来自于教师、同学的关怀与帮助，促使小学生的宽以待人、团结友爱的思想意识逐步形成，充分感受友善价值观的内涵与本质，促使小学生在成长和学习过程中，全面提升核心素养。

结语：

总而言之，小学阶段是培养少年儿童良好习惯、锻炼综合能力、提升个人信念的关键期，教师要结合小学生的特点，积极开展创新性、创造性教书育人活动，为小学生营造一个多元化、和谐性的成长环境。因此，教师要结合“寄宿制学校小学低段品格教育实施”的相关策略，有效开展“友善”教育活动，促使小学生在成长学习过程中，具备良好品质、高尚道德、优秀人格，进而增强学生对知识点的驾驭与应用能力，为学生逐步拓展自身综合水平提供助力。与此同时，教师要通过合理优化教育教学资源，促使小学生在实践学习过程中，培养友善价值观，增强学生对“友善”的理解与感知能力，全面增强小学生的个人核心素养。

参考文献

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