本土资源课程化之科学教学活动

杨春艳

摘要：幼儿园作为学校教育的开端，培养能力的侧重点以面向全体学生进行全面发展为基础，向德智体美劳教育四周发散。随着教育的改革和完善，幼儿园教学活动与以往大不相同，在科学教学方面与本土资源紧密结合，从小培养幼儿的科学精神和素养，从而彰显我国科技的魅力。本篇文章以黔南州地区为例，探析如何将本土资源与幼儿园的科学教学活动课堂相结合，提高惠水县、贵定县、罗甸县三县的科学教学质量。

关键词：本土资源;幼儿园;科学教学

科技作为立国之本强国之基，国家对科技的发展极为重视。随着社会的进步，科技在经济、文化、教育领域都有所覆盖，推动我国朝着新型科技强国目标前进。科技的进步，社会的前进离不开人才的培养，人才的培养离不开教育的滋养和贡献。然而幼儿园作为学校的教育，在课程安排则需要保证课程结构的综合性、均衡性、选择性，着重幼儿的德智体美劳全面发展。在教学过程中合理导入具有本土资源化的科技科学知识，从基本的科学知识学习，逐步提高幼儿对科学活动的热情以及培养幼儿的科学思维。

但是，教育质量的高低与当地的经济发展状况有必然的联系。由于黔南州地区生产力发展水平不高，科学在教育领域普及范围窄，在很大程度上限制了科学教学资源本土化的开发和利用。经过长期调查，发现惠水县、贵定县、罗甸县三县幼儿教学中，科学教学的课程结构并不完善，幼儿对科学知识的接受度普遍偏低，未能充分将本土资源融入到幼儿的科学教学活动之中。因此面对这样的情况，需要当地政府、教育行政部门和广大教师加以重视，及时调整课程规划。

一、幼儿科学教育活动本土资源课程化开发的原因

在我国的古代社会中，受儒家思想文化的影响，人们重文事人事轻视科技的思想观念导致科学技术的地位一直处在最底层，极大限制了科学技术的进步。然而在其他国家特别是西欧和美国，科技发展的步伐逐步加快从而带动国家的经济、教育、民生等多方面的进步。直到鸦片战争，中国的国门被列强用大炮轰炸强硬打开。在此以后我们一直被动学习其他国家的先进技术，没有结合自己的国情，导致头重脚轻，脆弱不堪。也正是改革开放以后，以经济建设为中心的社会国情带动了科技的发展，使得国家在科技建设方面尤为重视，越来越多的人投入到科研领域，我国的科技才开始逐步加快。国家的科技发展历程其实对惠水县、贵定县、罗甸县三县幼儿园开展科学教育活动有很大的启发和借鉴作用。该地区需要找到本地本土资源的特色，以此为依托开发具有资源本土课程化的科学教育活動，让科学教育更好的服务于当地的教育行业、政治经济。因此，黔南州地区的政府在进行课程开发时要注重地方特色的融入，积极响应国家的三级课程目标。惠水县、贵定县、罗甸县三县的幼儿园要积极配合政府的课程安排，有选择有针对地进行课程安排，让科学教育活动资源本土化更好的开发和利用，发挥其最大的作用。这样才能最大程度地让该地区的科学教育活动与本土资源紧密结合，展现地方特色的同时培养幼儿的科学和创新能力。

二、幼儿园科学教育活动中存在的不足

（一）幼儿对科学教育活动热情低

科学最大的特点是其范围广、理论体系复杂、对学生的实践动手能力要求较高。加之科学较为抽象，需要一个载体和事物将其清晰的呈现出来，比如多媒体、信息技术、本土资源。然而黔南州地区普遍经济较为落后，教育技术专业化程度较低，因此在进行科学教育活动时无法完整的展现科学原理和科学的奥秘。幼儿园的幼儿正处在前运算阶段，大多思维不可逆。幼儿的理解能力和思维发散能力弱，在面对抽象的科学知识时会表现出厌倦、不愿接受的心理和行为，这导致幼儿园的科学教育活动难以开展。

（二）未发挥幼儿在科学教育活动中的主体能动性

本土资源的科学教育课程大多是由当地政府、教育局开发，然后列入教学大纲之中。这样的形式不利于幼儿创造性的发展，忽视了幼儿的年龄特征和个人差异。幼儿是幼儿园的主体，不以教师的意识为转移。幼师在进行科学教育课程中是需要根据幼儿身心发展特点和规律，发挥幼儿的主体能动性，引导幼儿主动探索本土资源的科学。

三、开展本土资源课程化的幼儿科学教学活动的策略思考

（一）教学内容联系生活，学校与家长联动合作

在幼儿园科学教学活动过程中，老师们要把新课程改革精神作为标杆，让幼儿在科学教学活动中占据主体的地位。同时，幼师要发挥自己是促进者和引领者的作用，把本土科学的理念渗透进科学教学活动中，把科学教学活动与本地资源联系起来，帮助幼儿探索本土的科学奥秘。幼师需要将教学内容与生活相联系，在课程安排中导入本土资源，营造科学的氛围。同时，幼师要鼓励幼儿积极参与本土资源相关的实践活动，比如带领幼儿参观平塘国际天文体验馆，通过自身的体验，获得新的思考和体验。最后，幼师还需要与幼儿家长联动，不能忽视家长教育对幼儿的深刻影响。幼儿园可以组织家长同孩子一起参加科学小活动，家长也需要积极配合学校工作，让幼儿感受到科学活动带来的新鲜感，从而潜移默化地影响幼儿对本土资源科学的喜欢。

（二）丰富教学方法，提高科学教学的效果

所谓科学教学方法也就是让当地本土资源融入到科学教学中，丰富科学教学活动内容，营造神秘有趣的科学氛围。因此幼师在往常的科学教学活动内容中要学会创新。如何创新丰富教学方法，首先是当地学校。学校作为教育阵地，在开展校本课程时需要结合当地本土资源的特点以及该阶段幼儿的身心、智力等特征，有选择性地将本土资源科学融入到幼儿园中。其次是幼师，拥有直接面向幼儿的身份。幼师在进行音乐活动时，要根据幼儿对知识的吸收程度，有计划有针对地将本土资源融入到科学教学活动中。最后，幼师要重视课程资源的评估，引导学生充分利用本土资源。比如幼师可以带领幼儿来到田地，引导幼儿进行种植、养护等一系列的步骤，亲自动手操作。这样的实地操作发不仅可以让幼儿直观地观察植物的生长规律，还可以提高幼儿学习科学的热情，从而达到理想的科学教学效果。

结束语：

总而言之，幼儿科学教学活动本土资源课程化的开发和进行时，特别是我们黔南州地区。幼师需要充分利用本土资源，重视课程资源评估，通过从小培养幼儿的科学创新思维，推动我们地区的科学技术发展。

参考文献

[1]杨向新.农村幼儿园区域活动中本土资源利用的指导策略[J].学周刊，2017（8）：236-237.