如何巧妙运用小学语文教材插图

何娜

摘要：插图在语文课本中最为常见，是教材的重要组成部分，也可以说是教材的“第二语言”，对教师教学及学生学习具有重要作用。在教学中，教师充分有效地利用教材插图，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生观察力和想象力，提高教学效率和教学质量。

关键词：巧妙运用;小学语文;教材插图;

引言

小学语文教材中的插图是对课本内容的一种形象表达，在小学语文课本中插入图片，能够增强文章的趣味性，以此激发小学生对学习内容产生浓厚的兴趣，进而在学习时变得更加高效。不仅如此，小学语文教材中的插图能够使课文内容更加生动形象，让看似枯燥平淡的课本知识变得生动活泼，便于小学生对课本内容进行深入细致的理解，从而更好地进行课本知识的学习。那么我们怎样在小学语文教学中利用教材插图，本文就将围绕这一问题进行探讨。

一、利用教材插图开展语文教学的意义

小学低段是学生具象思维能力较强、抽象思维能力较弱的阶段。对于低年级的学生来说，语言文字的理解比直观的图片理解更为困难。教师在小学低段语文教学中应有效利用语文教材中的插图资源，提高学生对课文内容的理解，从而提高学生的语文学习效率和学习质量。教师要深入钻研教材，充分利用教材中的插图开展教学活动。小学生的独立认知能力和理解能力不强，在语文学习中难免会出现认知局限。这是小学语文教材运用插图的一个非常重要的原因，通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。从另一层面讲，教材插图生动有趣，能吸引学生的注意力。小学低段学生对文字的认知能力不强，而对插图会更加敏感。教师在教学中通过对教材插图的有效利用，可以充分发挥插图的作用，让学生更直观地理解课文内容。有效利用插图，还可以让学生认识更多的文字，因为学生对插图比较感兴趣，可以通过插图间接地去认识一些文字，这有利于培养学生的识字能力和学习能力。

二、小学语文教材插图运用策略

（一）看图入境，唤起学生的审美感受

统编版小学语文教材插图题材丰富，风土人情、山川河流、名胜古迹、童话故事等都有涉及，通过这些丰富多彩的插图，学生认识到了自然之美、艺术之美以及生活之美，丰富了人文情感，提升了情感道德认知，培养了审美能力。例如，统编版三年级上册第一单元围绕“想象”这一主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》这三篇文章。这一单元的主要教学目标是让学生把握文章的主要内容，感受童年生活中的美好;这一单元的单元导语是“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方”，单元导语中的插图是一个小女孩手握鲜花，坐在一只在草地上行走的蜗牛的背上。这张插图充满了想象与童真，能够让学生感受到美好的愿景，能够在学生的心中种下一粒美丽的种子，从而唤醒学生的审美感受。

（2）引导学生观察插图，激发学生自主学习兴趣

小学语文教材中的插图生动活泼，色彩艳丽，与课本文字相比较，有着很强的感染力和吸引力，更能吸引学生。《在牛肚子里旅行》是三年级上册第三单元中的一篇有趣的科学童话。这一单元课文都是围绕“童话”主题，选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话，让学生插上想象的翅膀，徜徉在奇妙的童话王国。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，也就是重在品味童话的情趣美好。文章虽然篇幅很长，但是脉络清晰。蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络，是重点也是难点，学生理解起来有一定的困难。因此我就巧妙地运用课本中的插图，引导学生按顺序仔细观察，再现故事中的重要场景，帮助学生理解课文内容，体会人物的情感，感受青头和红头之间的深厚友谊。在画面的帮助下，教师不动声色地向学生介绍了牛有四个胃、会反刍的科学知识。这样一来，孩子们就能在津津有味的阅读中收获知识。

（3）利用插图提高学生的语言表达能力

教材中的插图是根据文章内容创作的，具有非常明显的情境特征，利用教材插图能提高学生的语言表达能力。培养学生的语言表达能力是语文教学的目标之一，教师引导学生运用自己的语言描述教材插图内容，并将自己的描述与课文进行对照，以提高自身的语言运用能力和表达能力。因此，很多语文教师也非常注重在日常的学习中培养学生的语感。通过语文教材中的插图，可以让学生更好地理解生活和社会，他们在观察教材中的插图时，已经将一些描述图画的优美语句积累在脑海中了，久而久之，便可以在日后的表达中进行运用。利用小学语文教材中的插图培养学生的表达能力，一方面是培养学生的文字表达能力，另一方面是培养学生的口语表达能力。小学阶段的学生在语言感知方面的很多经验都来自日常生活中，并且同一句话在不同的语境中也会有不同的含义，所以在指导小学生通过教材中的插图来认识事物时，一定要不断扩展他们的语言表象。教材中的插图种类繁多，如果学生可以对这些插图都有深刻的理解，那么在今后的日常生活中就会表达得更加顺畅。

（4）利用插图读写结合，高效突破课文重难点

教师可以合理使用插图，在图文结合中，读文赏图，以图解文，幫助学生理解和消化重难点。如在教《七律·长征》一课时，我就引导学生仔细观察红军翻越大雪山的场景，想象长征途中的艰难险阻，利用影像资料把这首诗词演绎成动人的图画，用自己的语言写一写“红军不怕远征难”的画面。画面中冷暖相间、情景交融的景象，一下子就把学生带进那气势恢宏的二万五千里长征，再配上激情洋溢的朗读，使学生的视野和想象得到了极大的拓展，完全沉浸在“万水千山只等闲”的情境之中。学生的想象空间随着诗词内容的深入学习而不断延伸扩展，学习的主动性和积极性被充分地调动起来。通过读写结合，自然而然理解了红军战士的革命乐观主义精神。这种通过观察插图创设教学情境的方法，是帮助学生理解诗意、培养审美能力和鉴赏能力、提升学生语文核心素养的有效途径。

结束语

总之，插图是语文教材的语言形态之一，教师应深入解读教材插图编制用意，运用好教材插图，引领学生深度阅读，培养学生的想象力，并在插图支持下开展读写活动，引发学生的阅读创造行为，让语文课堂绘声绘色。

参考文献

[1]肖凡，赵彦宏.如何用好小学语文教材中的插图[J].文教资料，2021（14）：204-205.

[2]李春燕.小学语文教材中插图资源的巧妙运用[J].天津教育，2021（11）：98-99.

[3]杨婉萍.小学语文教材插图的巧妙运用之研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：5.