立德树人背景下小学课堂德育渗透的研究

王书翔 高丽美

摘要：在新时代教育背景下，想要开展小学生的德育发展，就要做好立德树人基础方案的落实。从小学生德智发展方面来看，明确德育方针，和立德树人关系的确立是教育当前的根本任务所在，立德树人可以说是作为中国教育事业的核心发展任务。在小学课堂教学过程中逐步渗透德育教育，借助与学生有联系的事物选择适合的教学方式，可以直接起到激励作用，同时有利于学生身心健康发展。在本文中，将立德树人融入课堂中的德育教育，设计出提高小学生未来综合素养的教学方案，营造良好的学习环境，使之健康成长。

关键词：立德树人;小学德育;研究策略

引言：都说以德服人，可见德行在人们认知中的重要性，立德树人也成为了学校和家庭比较侧重的方面。随着德育发展方针的提出，再到德、智、体、美的全方位发展的确立，以及以德育为主观念的实施，都足以说明德育教育的地位。总体来讲，德育是指教育者对受教育者有目的地施以道德影响的活动，包括激发受教育者的道德意识，培养良好的道德习惯等。然而我国的教学体系中并没有专门的道德教育课程，因此教师要将对学生的道德教育渗透于学科教学中，从而间接的帮助小学生在学习知识技能的同时培养高水平的道德品质素养。

一、立德树人背景下小学课堂德育渗透的难点

现如今，小学生的道德品质发展是每个学校应该重点落实的一项任务。我们都知道，德育教育的开展是一种以教师为载体的培养模式，需要充分发挥教师的作用，激发小学生内心的道德意识萌芽，呵护幼芽健康茁壮的成长。具体的实施方法，则需要学校以学生的角度和内心需求为出发点，解决学生心理上的疑问，升华道德人格，现实现代化科学教学和人性教学的总体目标。从教育现况快来看，存在利弊两个方面：利处所在，当前社会大环境为学生提供可以长久发展的平台，为学生未来发展奠定基础，多样的教学模式方便学生培养良好的兴趣。帮助精神世界的幼苗汲取营养肥料，丰富学生情感生活;弊处所在，当前社会教育变化时速较快，在产生优化教育水平的同时附加产生了一些不理想的负面因素，比如物质生活的攀比，不良的竞争关系等会歪曲学生的道德水平建设。让学生在思想领域表现出功利性，摇晃道德旗帜，动摇基础，这就需要教师规避弊处，扩大益处。

二、在德树人背景下实现小学课堂德育渗透的路径

（一）着重道德实践，奠定德育课堂基础

习近平总书记在2018年全国教育大会上强调学生应“德、智、体、美、劳全面发展”，学生是国家未来的接班人，需要的综合性人才，而人才的培养要从小开始。注重教育发展，树立正确社会主义观念，奠定德育课堂基础。道德实践作为小学课堂德育渗透的有效路径，是学校需要着重落实的方针。立德树人要把理论与实践两者结合，用实践论证理论，用理论强化实践，体现社会实践在课堂教育的重要性，推动社会实践，进而推动学生道德自觉性。其实，在立德树人背景下进行德育实践，也能够建造美好社会。在古代这样的例子非常多，比如我们熟知的典故，“孔融让梨”，孔融的身上就能够非常好的体现这一点，他和哥哥们一起吃梨的时候，总喜欢拿最小的，给哥哥们大的，还和大人们说自己最小，本应该拿最小的。在他的身上充分的展现了礼让谦卑的道德品质，我们国家在古代就非常注重道德教育的培养，德育存在于生活，践行于生活。孔融就是一个好例子。

由此可见，道德实践活动的开展很有必要，从个人到集体都应用广泛，核心的价值意义更值得去推敲。道德教育所衍生出来的情感有利于激发小学生的爱国情怀。如何把道德实践落实到实处，可以总结为三方面：一是要营造良好的网络道德环境，在科技发展迅速地今天，网络已经成我人们必不可少的一部分，小学生所能接触的网络层面也在逐渐宽泛，所以必须要强化网络方面的建设。二是要让各种道德实践平台的德育资源得到有效利用，学会整合资源，使学生在亲身实践中学会主动探究、培养思考能力。三是制定道德教育机制，通过激励性手段、促进学生、学校、家庭三者形成正确的道德体。

（二）全方面育人，与学生建立良好的关系

教学课程、知识文化、课外实践等都是立德树人策略实施的有效途径，从多种角度出发，立德树人需要教师有较强的严谨性，组织学生积极地参加社会实践活动，生活是学生最好的老师，有利于提高学生对知识的掌握能力和对日常生活的践行能力。立德树人与德育教育联系密切，两者同步实施，有利于实现根本目标。

小学是学生三观培养的关键时期，和学生做朋友，让学生信任老师，从而促进学生快乐的成长，让学生德治全面发展。小学生还处于初步学习阶段，此时的他们善于模仿，教师要注意自身在学生心目中的形象，成为学生的道德榜样。教师从立德树人的角度出发，对学生关怀爱护，多加关注，积极地回应学生的情感需求，注重心理發展，课上担任学生老师的角色，课下担任学生朋友的角色。当学生表现出色时，要进行言语激励;出现错误时，要心平气和的之处问题所在，注重批评的方式方法。

（三）加强学生心理健康建设，形成良好心理品质

教师要做好学生心理品质发展的方向标，让学生有一个好的开始。通过加强和师生之间的交流，全面了解学生的心理状态。毕竟小学生所接触的层面较窄，当他们在生活中遇到困难时，会让他们感到迷茫，无所适从，产生逃避的心理。教师与学生的有效沟通，可以让学生主动表达自己所需要解决的烦恼，从而用正确的观念和思想开导学生，分析问题产生的原因和解决的方法，消除问题带来的负面影响，阻止错误观念萌芽的产生。除此之外，教师可以将学生所遇到的问题分类汇总，了解学生思想的发展方向，有针对性的设计教学方案。

结束语：总而言之，随着立德树人任务的提出与实践，学校中的知识教学以及拓展教学都可以作为的德育的素材，有利于德育教育在小学课堂的渗透研究，从根本上发挥促进小学生自身的全面发展的作用。教师要坚持立德树人与德育教育并行的教学观念，通过多样的实践活动强化学生的文化知识水平，提高学生的思想品质，让小学生收到更高层次的熏陶。

参考文献

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[2]王嘉毅、张晋.立德树人的科学内涵与现实要求[J].中国电化教育.2020.

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