生物技术专业“生物化学”课程思政建设的探究和改革

王 宇，史雅静，柏玉平，赵秋伶，王振宇

(辽宁科技学院 药化学院，辽宁 本溪 117004)

“生物化学”课程是本科生物技术专业学生的一门专业必修课程，是该专业学生必修的核心课程之一。在“生物化学”教学过程中有机融入思政内容，要求如下：要突出培育学生的科学精神、探索创新精神，通过课程思政元素的加入，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到课程教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。课程思政要求授课教师选用的思政内容与专业知识点内容契合度较高〔1〕，能够做到自然融入，否则生搬硬套、过于冗长则必然适得其反。

1 “生物化学”课程思政教学过程中存在的问题

1.1 以任课教师为主，缺乏专业教师团队建设

目前，“生物化学”课程思政在大纲制定和具体教学实施过程中，主要以任课教师为主体，课程思政从课程开发分析、课程环节设计、思政资料搜集到最终的课程思政设计讲解，全部都是由任课教师一人完成，容易导致开发时分析不全面、环节设计不完善、思政资料搜集不完整以及最终思政教学效果不佳等问题出现。

1.2 学生对课程思政的接受程度反馈情况不易把握

目前，“生物化学”课程思政已经融入到该门课程的各个相关知识点讲解中，但是往往是需要通过期末的考核或者学科调查问卷以及学评教才能体现出学生真正对于本门课程思政的接受情况，缺乏日常反馈，不利于提升课程思政教学效果。

1.3 课程思政评价体系不成熟且指标单一

目前，“生物化学”课程思政评价体系才刚刚建立，缺乏检验评价的统一标准，还不够成熟，且评价指标主要是以期末考核或试题形式为主，评价指标过于单一〔2〕。

2 “生物化学”课程思政建设的改革措施

2.1 鼓励团队协作，加强课程思政团队的建设

要想提升课程思政教学效果，必须加强团队建设，团队成员年龄结构、知识结构要合理，具有一定的实际教学经验，定期开会组织探讨活动，团队成员担任的专业课程之间思政内容要互相探讨，互相探讨的好处在于第一，避免相同思政内容在不同专业课中反复出现，第二，思政内容在何处知识点被融入教学效果会更好。

2.2 重视学生对课程思政的反馈，以学生评价推动课程思政建设改革

除了授课教师要加强课外与学生的沟通交流外，加入课中学生课程思政问卷调查机制(如图1所示)，而不是如原来一般在结课后调查，便于掌握学生对课程思政的真实想法，有利于课程思政教学内容和教学方法的改进，进一步提升课程思政效果。

图1 课程思政问卷调查报告部分结果分析

2.3 提高课程思政内容与授课要点的契合度

在课程思政教学内容的选择与安排方面合理规划(见表1)，有利于提高课程思政内容与授课要点的契合度，有利于课程思政教育的执行，有利于提升教学效果。

表1 章节知识与思政元素对照表

2.4 完善评价体系执行评价体系指标多元化

积极推进课程思政评价体系改革，改变对学生课程思政接受情况的测评方式，增加过程性考核，建立动态化、常态化、滚动式评价模式，将思政要素融入课程教学全过程〔3,4〕，具体体现在日常提问、课后练习、分组讨论以及过程考核试题中，提高学生的重视程度，并将其转化成学生的一种认知能力，真正让学生从思想深处加以转变。

3 结论

文章深入剖析“生物化学”课程思政执行过程中存在的问题，提出一系列“生物化学”课程思政建设的改革措施，如加强课程思政团队的建设，通过学生评价推动课程思政建设，提高课程思政内容与授课要点的契合度，完善评价体系执行评价体系指标多元化等，为专业课开展课程思政提供参考。