基于关键能力的新时代德育策略

2021-11-22 02:32赖华东
广东教学报·教育综合 2021年130期
关键词:相互作用关键能力德育

赖华东

【摘要】关键能力与德育素养相互作用。德育活动能够推动关键能力的发展,关键能力的培养又能促进德育水平的提高,两者相辅相成,共同服务于新时代背景下的素质教育。

【关键词】关键能力;德育;相互作用

新时代背景下,应当创新德育教育的内容和形式。研究发现,关键能力与德育素养之间有着密切的联系,两者对于中小学生的成长有着不可或缺的重要作用。本文以番禺中学附属学校德育活动为研究实例,论述两者之间的关系及其作用。

一、新时代德育与关键能力的内涵

1.新时代的德育

新时代背景下的素质教育,要求教育以全面提高人的基本素质为根本目的,尊重人的主体性和主动精神,以人的性格为基础,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征。这里强调了学生的主体性地位和主动学习的特点。据此,我们认为,德育也应当由传统的“教”转向学生的“学”。注重思维方式培养的同时,更要注意实践活动的落实,在德育活动中渗透思想教育,于潜移默化中提高学生的思想道德品质。

2.关键能力的定义

2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出:要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力的培养。关键能力的培养不应该只着眼于职业教育的培养,它是超越职业界限的能力,与纯粹的专业职业技能和知识没有直接的联系,却蕴涵着丰富的德育素养所以,具体化包括认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。

二、德育活动促进关键能力的培养

德育活动的开展,在提高学生思想道德水平,达到德育效果的同时,也能够促进学生关键能力的发展。

1.行之有效的德育活动,有助于认知能力的培养

认知能力,包含了独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养、终身学习的意识和能力这些在内,是关键能力内涵中的第一内容。德育活动能够提高学生的思想道德修养,促使学生在参与中锻炼并提升相应的能力。因为,在参与德育活动时,学生需要经过独立思考,确定基本认知,进行逻辑推理,最后完成输出表达。因此,当学生参与德育活动时,关键能力的培养就在无意识中得到落实。

番禺中学附属学校的综合实践周,包含了丰富多样的活动形式,如搭建“萝卜牙签塔”比赛、露营、个人才艺展示、军训等。搭建“萝卜牙签塔”比赛、露营活动都需要学生具有较高的团队合作意识,在活动中学生的独立思考、逻辑推理、信息加工等多方面能力都得到了锻炼。在军事化训练中培养了学生的自律能力,促进了学生的身心成长,军训活动开展期间,我校还设置了军训感言写作活动,鼓励学生用文字记录自己军训期间的心得体会,这引导学生从感性层面领悟军训的意义,也从理性的层面,引导了学生加深对军事训练的认知。学生在军训中掌握了基本军事常识和技能,培养了自我坚强意志的同时,也锻炼了自己的表达能力,并树立了终身学习的理念。

终身学习的理念和语言表达能力,是关键能力包含的重要部分。例如我校春节课程“闹庙会”活动使用的舞龙、旱船均是学生在课堂上制作出来的。他们还要把这些制作过程讲述给参观者听,学生对中华传统民俗从一般认知,到亲手制作、实践,提升了学生的认知能力。

2.德育活动的开展,有助于培养学生的家国情怀

为了培养学生的爱国主义精神,番禺中学附属学校为住宿生组织了每日升降国旗活动。每日清晨学生集队升起,每日傍晚再集队降旗。以住宿班班级为单位,轮流负责升降旗。通过这种形式,培养学生升旗的仪式感,并将国旗法的内容,潜移默化地渗透其中。长而久之,在这种仪式感的陶冶中,学生逐步培养了爱国主义精神。而这种爱国主义精神的培养,既推动了学生培养每日早起的意志力,又能使学生对待学业上更增加一份使命感。与此同时,学校将活动的组织权交由学生,各班学生在了解基本流程后,自行轮流完成升降旗的集队、升降旗、收队,这也锻炼了学生的合作能力。此外,小学部每两周推举升旗手,介绍升旗手的榜样事例。仪式教育活动庄严神圣,发挥道德价值引领作用。通过榜样力量加强了学生的同伴认同,促使他们有着一致的前进方向,提升了集体凝聚力。

3.别出心裁的德育活动,有助于创新能力的发展

学校在学生宿舍楼下设置了一面德育墙,德育墙上要绘制宣传图案,由教师和学生合力完成设计和现场绘画。用涂鸦活动进行德育,以学生喜欢的形式进行德育教育,又发展了学生的创新能力。

4.德育活動有助于学生多方面能力发展

一个德育活动,对学生能力的提升往往是多方面的。我校开展的一系列研学活动,收到良好的育人效果。

以“番禺乡村行”为例,在学校精心组织下,学生走访了番禺4个比较有特色的乡村,分别是新水坑、旧水坑村、草河村、大岭村。活动的其中一个任务是了解大岭村整个村庄的布局设计思路。这是一个综合性的任务,他们要去村委会查找资料,需要观察、倾听、了解。活动还安排了农业劳动体验,如收稻谷、抓鱼、收花生等。

由此可见,在研学活动中,学生需要结合课内外知识去解决研学问题。他们的地理、历史、美学等知识丰富了,认知能力发展了。学生实地采访村民,了解村子的历史,发现问题,并提出解决方案。在真实场景中锻炼了信息收集、分析及处理能力。在信息加工输出方面,学生代表集思广益后给村长写建议信,提出一些具有创新性和可行性的建议,无形之中锻炼了学生的语言表达能力。另外,学生团结合作,一起制定解决方案。他们实际动手能力,沟通交流能力,合作能力提升了。整个活动,他们对番禺乡村的认识是立体的,加深了对番禺本土文化的认识,更热爱家乡。

三、关键能力促进德育水平的提高

有效的德育活动,有助于学生关键能力的培养。与此同时,关键能力的提升,也能够反作用于德育教育,推动学生思想道德水平的提高。

1.关键能力的培养,有助于学生树立正确的荣辱观

学校有一名“特殊学生”,自小学入学起,学业表现和德育表现均不佳,教师与家长屡屡教导均无明显改善。但在特色课程STEM课上,该生表现出极大的兴趣,也展现其较强的动手能力。该生首次在课堂上循规蹈矩地跟随着老师的节奏,并在此基础上发挥自己的创意,独立完成了机器人的拼组活动,其大胆创新受到了教师的表扬。本次课程实践促使学生发挥了自己的创新能力和动手能力,其能力也得到了教师和同学的认可,这使他获得了成就感,逐步树立了正确的荣辱观。自此,该生的德育表现也越来越好,学业成绩也在逐渐进步。

从本案例中,我们认识到了关键能力的提升,不仅有助于学生学业能力的进步,还能引导学生树立正确的荣辱观,推动学生思想道德水平的提高。因此,对于德育智育表现不佳的学生,可通过合适的方法,挖掘学生的兴趣点,培养学生对应的关键能力。在关键能力的提高中,逐步渗透德育教育。

2.关键能力的提升,有利于培养学生的公民意识

《中小学德育工作指南》提出,德育目标要培养学生的“规矩意识、法治观念、公民意识”。家长讲堂、职业课程、义卖活动等德育活动增强了学生对职业的认知,也促使他们对未来职业的期待。他们会在潜意识中朝着这个目标前进,提升了公民意识。例如在义卖活动中,学生明白了赚钱并不容易,他们会更加珍惜现有的一切,学会节约与珍惜,并且萌生对各行各业尽忠守职公民的敬意。学生的公民意识随着关键能力的提升而得到更好的培养。

综上所述,关键能力的提高有助于学生树立正确的荣辱观,增强学生自信心,培养学生的公民意识,从而提高学生的思想道德修养,体现了对德育的促进作用。

参考文献:

[1]于伟彪,韩孜瑶.试论当前我国学校德育的困扰及对策[J].河北企业,2015(7):104.

[2]潘弋璐.德国职业教育的“关键能力”培养理念及其启示[J].职业教育(中旬刊), 2007(29):24-26.

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