老年保健与管理专业人才培养模式研究

文/黄丽 熊海林 代玉 黄薇*

在2019年的人口普查中，我国60岁以上的老年人口占到了总人口的17.9%，数量达到了24949万人。根据相关数据显示，我国老龄人口将保持一个稳定增长的趋势，预计2025年老龄化人口将达到4亿左右。严重的老龄化现象，导致老龄人口服务问题受到了社会广泛关注。但在现阶段的高职培养老年保健与管理专业人才培养中，存在培养模式固化、培养质量不明显、学生专业服务能力低下的问题。针对以上问题，高职院校需要在1+X证书制度改革以及社会对于老年保健与管理专业人才的需求下，采取新的人才培养模式，提高老年保健与管理专业人才培养的质量与效率，满足老龄化人口服务的需求[1]。

一、老年保健与管理专业培养模式创新的现实依据

为了促进职业院校学生专业实践能力的有效提升，国务院于在2019年1月发布了《国家职业教育改革实施方案》，并在方案中提出了1+X证书制度（学历证书+多项专业技能证书），要求职业院校在人才培养的过程中除了要发挥好学历证书的对学生的促进作用外，更要通过多项专业技能证书来激励学生不断提升自身的技能水平，从而确保学生的就业率。随着我国老龄化现象的加剧，为了满足老龄化社会服务的需求，2020年在教育部印发的《关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》中提出，高职院校的养老服务、家政服务、托育服务等社会服务性质专业要作为1+X证书制度实施的重要试点。

二、老年保健与管理专业培养模式创新的意义

本研究主要探索了1+X证书制度下“课岗证赛”融通的老年保健与管理专业人才培养模式，旨在通过人才培养模式创新来实现老年保健与管理专业人才的高效培养，具有一定理论与现实意义。首先，从理论意义上讲，本研究探索的人才培养模式将打破传统高职人才培养的模式，并在基于“1+X”证书制度的背景下，重构了“课岗证赛”的人才培养新模式，提出了将模块化特色课程教学进行课岗交融、课证结合、课赛融合实践的新理念，能为高职其他专业人才培养模式创新提供理论参考。其次，从实践意义来讲，由于研究探索的人才培养模式建立在大量的实践调查以及专业调研的基础上，具有一定的先进性和可行性，同时也具备了实用性和推广性，可以为全国范围内老年保健与管理专业人才提供现实参考。

三、老年保健与管理专业人才培养模式研究的过程

（一）老年保健与管理专业人才培养模式研究的内容

在高职老年保健与管理专业人才培养模式的研究内容中主要包括了研究对象、总体框架、重点难点、主要目标四个部分。

首先，就研究对象而言，以岳阳职业技术学院2020级老年保健与管理专业2个班共81名学生为研究对象，将其随机分为对照组2个班和实验组2个班，确保两组学生在不同方面的差异均无统计学意义。

其次，就总体框架而言，主要包括了三个部分，分别为文献研究、理论研究和实证研究。在文献研究部分主要采用的方法为归纳法和讨论法，研究的主要内容是了解老年保健与管理专业人才培养的现状；在理论研究部分主要采用问卷调查法和专家咨询，主要内容是构建一个1+X“课岗证赛”人才培养模式的框架。

再次，就重点难点而言，主要将重难点分为三个方面：第一个方面是分析老年保健与管理行业不同典型工作岗位的知识能力要求；第二方面是构建适应学生个性发展的高职老年保健与管理专业在1+X证书制度下“课岗证赛”融通的人才培养方案；第三个方面是以1+X证书制度下“课岗证赛”融通的人才培养方案为手段，构建符合个性化教育要求和个别化教学特点的高职老年保健与管理专业人才培养模式。

最后，就主要目标而言，是通过1+X证书制度下的“课岗证赛”融通的人才培养模式的研究，以及学校、基地、社区、医院四方的合作，对接老年照护职业技能等级证书，构建老年保健与管理专业模块化教学模式。

（二）老年保健与管理专业人才培养模式研究的思路和方法

1+X证书制度下“课岗证赛”融通的人才培养模式的研究需要通过系统的研究思路以及科学的研究方法来实现。

首先，从研究思路方面来讲，主要是以建构主义学习理论为指导，融合国内外研究成果和专业人才培养的要求，通过文献研究、企业调研、专家座谈、实践探索等方式，理清高职老年保健与管理专业职业核心能力的内涵；在此基础上，基于1+X证书制度，建立校企合作，顶岗实习中配备双导师，同时创新教学制度体系和取证、参赛融入教学组织的形式，构建在1+X证书制度下“课岗证赛”融通的人才培养模式，并最终通过实践研究，总结经验教训，形成研究成果。

其次，从研究方法来讲，本次关于1+X证书制度下“课岗证赛”融通的人才培养模式的研究，在不同的研究部分采取了不同的研究方法。比如在理论研究部分采取了文献研究法和案例分析法，在实践研究部分采取了调查研究法、实证研究法，行动研究法等，通过这些研究方法的应用能够清晰准确地完成人才培养模式构建不同部分的任务目标。

（三）老年保健与管理专业人才培养模式实施过程的设计

1+X证书制度下“课岗证赛”融通的人才培养模式的具体实施过程设计主要分为两个阶段：第一个阶段是文献研究阶段；第二个阶段是理论研究阶段。两个阶段都是人才培养模式实施的重要组成部分，但是重心主要放在理论研究阶段从校内学习、院中办班、顶岗实习三个方面。

在文献研究阶段，通过中国知网、万方数据库、维普医药、Pubmed等文献资源网站，了解国内、外在1+X证书制度下“课岗证赛”融通人才培养模式的研究现状，为“课岗证赛”融通人才培养模式的构建提供理论依据。

在理论研究阶段，主要是结合高职老年保健与管理专业人才的需求，学校、养老机构、医院三方共同参与，通过理实一体及模块化教学，在“课岗证赛”融通基础上开展“院中办班”“服务对象进课堂”等多种途径，在适当课程内容整合的基础上，通过校内、基地、医院三个阶段的有效实施，构建一个高职老年保健与管理专业人才培养系统框架，以满足社会对专业老年保健与管理人才的多样化需求。

在校内阶段，以系统的文化课知识学习为主，时间设置为第1～2学期。学生系统学习老年保健与管理专业的公共人文素质课程、部分专业人文素质课程及专业基础课程，获得理论知识同时，通过理实一体教学、情景模拟等方式以及社区志愿服务，让学生在学习中掌握职业兴趣匹配理论。

在院中办班阶段，以专业核心课程的学习以及理论实践教学为主，实践设置为3～4学期。“院中办班”即所有的专业核心课程均在校内实训基地完成，实训基地由具有中级以上职称的教师承担所有专业教学，让学生在真实的实践环境中感受职业的重要性，在具体的理论实践教学过程中需要遵循以下几个方面的要求：

教学内容的整合：将“证赛”融通内容嵌入到专业核心课程中以及顶岗学习中，同时充分挖掘专业课程中与岗位贴近、结合老年照护职业技能等级证书考试大纲和失智老年人照护职业技能等级证书考试大纲内容以及养老护理员职业技能竞赛大纲内容，从课程资源体系、顶岗实训、课证结合、课赛融合四个方面进行整合改革。

教学方法改革：推进老年保健与管理专业教学与获取老年照护、失智老年人照护职业技能证书培训的有机衔接，探索运用混合式教学、翻转课堂、在线开放课程、理实一体化、校内外集中培训、养老机构实践等教学与培训模式，将学生的专业学习和技能培训有机结合起来，提高学生的学习效率。

第二课堂活动：将课堂中的“合作学习小组”转换为课余的“社区活动小组”，让学生走进社区，参与老年人保健、护理、管理的全过程。

学分要求：根据专业特点要求，学生完成群共享课程及群特色课程共2560个课时，并且要求至少取得一个职业资格证书；课程不计入总课时。

在顶岗实习阶段，主要是在校企合作下组织老年保健与管理专业学生下医院或社区进行“一对一”分管患者，通过顶岗实习撰写实习日志、周记等反思实践效果；通过实习小组研讨，交流顶岗实习感悟，并带领优秀学生参加岳阳市养老护理员职业技能竞赛。

老年保健与管理专业人才培养模式的研究需要将该模式下开展教学的本专业学生与传统教学模式下的学生进行对照比较，并通过实证研究对人才培养模式的效果进行评价。首先，需要研制一份适用于高职老年保健与管理专业人才培养的测评量表，其次，要确定本次实证研究对象，即上文提到的研究对象。再次，要在人才培养模式运行的过程中，即第二学期对对照的两个班级进行调查，主要是调查两个班级学生的专业素养。最后，要采取一定的干预方法，确保两个对照班级在实证研究过程中采用不同的培养模式，通过建立的评价指标，对不同学期两个班级学生的各项素养及技能进行评价。

四、结语

随着我国人口老龄化现象的不断加剧，老龄化人口服务受到了社会的广泛关注，人们对老年保健与管理专业人才的需求不断增加，但还局限于现阶段高职院校老年保健与管理专业人才固化的培养模式，导致老年保健与管理专业人才的专业素质与专业技能水平的低下，无法满足社会对于老龄人口服务的需求。为此，文章以1+X证书制下的“课岗证赛”的老年保健与管理专业人才培养模式为基础，旨在促进高职护理与管理专业人才的有效培养，是一种有益的探索。