中小学心理健康教育装备的现状研究

摘要：心理辅导室作为心理健康教育工作的重要阵地，其在装备的配置和使用上都亟待促进与优化。本文结合国家相关教育文件和以往研究者对心理健康教育装备现状的调查，分析了我国中小学心理健康装备的现状，阐述了目前中小学心理健康教育设备中存在的问题，进一步为中小学心理健康辅导室的建设和规划改进提出了相应建议。

关键字：心理健康教育;装备;现状

2013年的《中小学心理健康教育指导纲要》中也明确将心理辅导室的建设作为心理健康教育的一项重要工作提上议程，而在心理辅导室的建设过程中，专业的装备不可或缺。尽管心理健康教育装备在学校心理健康教育工作中起着非常重要的作用，但是由于目前我国心理辅导室建设需求较大，而实际建设的心理辅导室数量却较少，在心理辅导室的装备配置和使用上存在着缺失和滞后性，因此对专业的心理健康教育装备的研究和探讨势在必行。

一、中小学心理健康装备的现状

心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，而加强学校心理教育装备的投入，是促进学校的心理健康教育非常有效的途径（姚建平，2013）。目前我国中小学生的心理健康教育主要依托于学校，学校开展心理健康教育的组织机构则主要是学校辅导心理室，因此学校心理辅导室的建设和配置水平会直接关系到学生心理健康教育的质量（朱丹霞，2015），这使学校教师和学生对专业和科学的心理辅导室装备的需求越来越迫切。

《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见》课题组对上海市中小学教师的问卷调查结果表明，心理教师对心理健康教育装备使用价值的认同程度都非常高，其中超过50%以上的教师认为心理健康教育装备是学校心理辅导不可或缺的工具。目前，在中小学心理辅导室建设的过程中，学校可以选择或者地方教育主管部分推荐的专业配置可以分为：软件系统及硬件设备这两大类，现有中小学在建设心理辅导室的过程中，可以选择的软件系统和硬件设备，种类比较齐全，选择范围较大。但在實际的研究中，也有学校认为心理工作的开展，只要有心理老师就可以了，不需要有设备的辅助。但殊不知，当今学校心理教师的专业水平参差不齐，很难满足所有学生的心理需要。设备辅助能够帮助心理老师有针对性的开展心理训练，拓宽学校心理工作的内容，并减轻心理教师的工作负担，从而释放出自己更大的工作热情。

二、中小学心理健康教育装备配置的问题与分析

按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》的要求，许多学校在开设心理健康课同时，还设立了心理辅导室，但是在实际运行过程中还存在着一些问题，使心理辅导室没有达到其本身建设的目的。包蕾（2014）指出我国中小学心理辅导室内的软件和硬件设施设备配置都不到位邓问题。具体而言，心理健康教育装备主要还存在以下几个问题：

1、流于形式，缺乏个性和适用性

《中小学心理辅导室建设指南（2015修订）》对心理辅导室的基本设施配备做出了相关规定，但是目前一些学校的心理辅导室还是停留在一桌一椅的配置上，形同虚设（俞佳飞等，2013）。还有些学校在配置上则走进了另外一个误区，即急于看到心理辅导的成效，花重金购买了很多高端仪器或者设备，没有从心理辅导这样一个循序渐进的角度去对进行合理的配置，导致这些重金购入的装备缺乏适用性，造成了资源的浪费。

2、配置单一，忽视对学生潜能开发和成长追踪

中小学处在生理和心理发育期，心理辅导室可以利用现代化的信息管理装备来记录学生的心理成长轨迹，有助于教师有的放矢的开展辅导工作（叶智勇，2013）。但实际上，但目前很多学校仅采购了学生心理测评类的软件，却忽视了测评后学生成长信息的不断更新、保存与管理，对学生心理成长过程的记录关注度不够，以为心理工作只要简单做个测评，有了结果，再进行辅导就可以了。

3、缺少培训，教师有心无力

当一项新的心理装备引入到心理辅导室时，首先要做的是熟悉其功能和使用，但是目前很多心理教师却反映尽管对于心理装备的需求很大，但是对其具体用途和系统数据分析结果还处在一个概念模糊的状态，在装备专业知识和操作技能上相对欠缺。这种情况导致心理教育装备最后却让心理教师们感到有心无力，很难满足所有学生的心理需要。

三、心理健康教育装备的改进建议

针对目前我国心理健康教育装备上存在的主要问题，从装备的配置和使用上提出两点建议，希望能对心理健康装备的有效发挥起到积极作用。

1、加强心理辅导教师在心理学仪器使用方面的培训指导，提供装备使用效率

目前很多学校的心理专业教师队伍往往是由一到两人的心理教师组成，承担了整个学校的心理健康教育工作开展，有的学校甚至到目前在心理健康教育上仍然是空白或者由其他老师兼职（朱丹霞，2015）。因此研究者建议，在为心理辅导室配备心理学仪器时，还应加强专业人员对心理辅导教师在仪器使用、数据分析和解释、以及装备维护等方面的培训。随时解决使用中出现的问题，为仪器的科学合理使用提供保障，提高装备的使用效率。

2、加大心理健康装备开发研究的力度，提高装备的适用性

学校和相关教育部门在进行心理辅导室建设时应当顺应发展形势，积极组织业内厂家不断革新技术，设计和生产出更多符合未来中小学需要的心理辅导室装备，帮助教师更全面地了解学生，例如采用信息化的方式管理学生心理档案，或者通过大数据来追踪学生的成长轨迹等等，从而全方位推动心理辅导工作的科学化。除此之外，不同年龄阶段的学生会有不同的心理需求和发展目标，学校可以根据不同学校的特点和不同年龄学生的心理特点，考虑进一步为心理辅导室配备其他心理专业装备，让心理辅导室的不仅仅停留在“谈话室”或者“测验室”的功能定位上，而是更加人性化和多样化。

四、总结

在心理健康教育的工作中，心理辅导室建设是前提，配备是条件，管理是手段，使用是目的。在心理健康教育教学中，只有充分发挥装备设施在心理健康教育课中的作用，才能更好地促进学生的心理品质，提高心理健康的工作水平。

参考文献

[1]包蕾.利用心理辅导室设备促进心理健康教育的实验研究[J].中国特殊教育，2014（1）.

[2]龚建伟.心理辅导室莫虚设[J].江西教育，2002（10）：10-10.

[3]《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备意见》课题组.上海市普通中小学心理辅导室专用仪器配备初探[J].中国现代教育装备，2013（6）：7 -10.

[4]姚建平.发挥装备设施重要作用促进学校心理健康教育[J].中国教育技术装备，2013（26）：46-47.

[5]俞国良.心理辅导室：“深耕细作”中小学心理健康教育[J].基础教育参考，2015（17）：3-4.

[6]俞国良，王永丽.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J].教育研究，2002（7）：70-73.

[7]中华人民共和国教育部办公厅网站.中小学心理辅导室建设指南[J].中小学心理健康教育，2015（17）.

[8]中华人民共和国教育部制定.中小学心理健康教育指导纲要[J].中小学心理健康教育，2013（1）.

[9]朱丹霞.江西省中小学心理辅导室建设现状调查与分析[D].南昌大学，2015.

作者简介

陈凤琦，硕士研究生，中共自贡市委党校教师。