小学美术结合生活教学

一、目前结合生活教学存在的问题

1. 对美术学科的重视不够

随着我国教育体系的不断发展，美育已经被提上了教育日程，并对各位美术老师提出了很多新的要求。但是在实际的教学中，因为地区、学校、以及老师自己对美术学科的不重视，认为仅仅是一门专科，没有从老观念中转换过来。还在照本宣科，只看教材、教参上课，甚至网上下载个PPT，直接播放教学，美术教育没有落到实处。

2. 教师专业素质层次不齐

美术学科的教学，需要专业的美术教师。但是在实际的教学中，很多学校都把美术教师安排去担任语文、数学科目的教学，不能够使教师发挥专业特长，让这一批教师从零做起，去自己不擅长、不喜欢的领域摸索，可想而知，带来的工作压力与痛苦是多么的大。即使多年以后，把这部分教师调整回美术岗位教学，因为脱离专业太久，时间的消磨，生活琐事的影响，也难有教学激情，做不出多大的教学效果。

还有一部分教师呢，本身也是美术专业出身，但专业能力较弱。在课堂设计，纪律管理方面能力不足，又不愿意努力学习，不珍惜外出培训学习的机会，也不懂得自主查阅资料进行学习。总认为自己已经足够好，一叶障目、故步自封，不跟随时代的发展对自己提出更高的要求。本身课都上不好，又何从谈起，结合生活实际给学生进行教学呢？

3. 结合生活教学力度不够

“艺术来源于生活，又高于生活”。美术本来就从生活中来，与我们的日常息息相关，吃穿住行，所见所闻，可以说一睁眼，就是美术。在美术教学的各个学段，不同的教材都很清晰明白的指出，要让学生所学能有所用，这样的教学才是有效的，才能刻在学生的脑海中。但是在实际的教学中，很多老师仅仅只让学生画画画，打个分就把作业还给学生，就像完成任务一样。

教学方式的单一，教学作业没有后续，都让美术学科的学习显得不接地气，和生活联系太少。长时间以往，学生和家长都会认为美术学了没用，更加不重视这个学科，形成恶性循环，学校看不到教学效果，对艺术学科的重视更是无从谈起。

二、如何促进美术教学与生活相结合

1. 学科重视，校师一体

所谓学科重視，主要从两方面来做。第一方面，就是学校要把美术课堂还给美术教师，最好从招聘进入学校的那天起，就让美术教师从事本专业教学。不可否认，年轻时候，人的学习能力更强，更有精力激情，具有创新意识。美术学科本身就与创造力息息相关，给美术教师舞台，让他能够有发光发亮的机会。要尽可能的多给教师培训学习的机会，参赛的机会，只有走出去多看，才能知道自己所缺所短。还可以安排师父带领新教师学习，有一位专业的美术学科老教师督促帮助，新教师的成长会非常迅速。

同时，也要做好美术老师的管理工作，不排除一些懒惰的、责任感不强的，或者自身专业能力实在差的教师，要及时谈话督导，力求转变观念，努力工作，做出成绩。实在沟通无效的，及时调整工作，让有激情有能力的老师担任美术教学工作，既是对学生负责，又有利于学校的长远发展。

第二方面，是从美术教师本身来谈。作为人类灵魂的工程师，有责任有义务做好自己的工作，对学生负责，对学校要有积极地贡献。在教学中，不懒惰不懈怠，对自己的学科要有足够的重视，虚心主动向经验丰富的老教师求教，不论是教学方法还是管理技能，都有很高深的学问。同时珍惜教育主管部门、学校给予的每次培训机会，不论是外出教研，还是校内公开课，都要认真准备，努力学习，积极反思总结。如果这类培训较少，那就自己创造培训学的的条件，利用网络进行学习，并运用到自己的实际教学中来。尤其我们所要做到的结合生活实际进行教学，更要去了解钻研这方面的教学内容。

2. 教学中生活情境的创设

我们一再的强调艺术来源于生活，那么教师在设计课程的时候，就要创设生活化的场景。可以让学生多回忆、多联想、多发言。例如三年级下册《风来了》一课，可以让学生小组之间互相讨论，遇到过印象最深刻的风是什么样的，当时是怎样一种场景，这阵风带来了什么样的改变。每个学生都进行回忆描绘，再进行发言，还可以上台表演，不论是动态，跑跳。声音，都可以大胆展现。整节课就有一种身临其境的感觉，学生的兴趣点就能够大大点燃。再比如这一册的《一路轻骑》一课，让学生速写自行车外形，如果只是空讲，照本宣科，那教学效果肯定不好。教师可以直接把自行车骑入课堂，或者把课堂带到运动场上，邀请学生骑上自行车给同学们溜一圈。这样子实实际际的让学生看到，摸到，近距离的观察到，整节课就活了，教学也会取得更强烈的反馈。

这类的情境创设还有很多很多，教师一定要去分析教材，安排设计，找寻自己的亮点，并且具有可操作性，能对课堂起到积极向上的作用。

3. 教学方式的多样化

美术的教学形式绝不单单只是绘画一种，教师要发挥专业性，设计大量的结合生活的美术课程。除了各种形式的绘画（彩笔画、水粉画、国画等），还要大量的进行手工课教授。手工课是最能与生活进行结合的课程，例如可以让学生从家里带鸡蛋，纸杯，把平常画在纸面上的图案画到物品上，装饰美化生活。还可以让学生从家中带饮料瓶、废旧纸板，进行彩泥。纸绳装饰，或者彩泥浮雕的创作，变废为宝。精美的美术手工作品，除了同学间交流评价，也可以互送礼物，带回家与父母分享，挂在墙上、摆在窗台上扮靓生活。

一些相对复杂的手工作业的制作，可以告诉学生，让他们邀请父母一起动手协作，加强家校联合，增进学生与父母间感情的联系。作业也要用心的讲评，讲评方式多样化，自评互评师评结合，多办展览，让学生看到自己的作品参展，增强信心。

4. 教学场景的生活化

美术教学最忌讳永远在教室里坐着，枯坐干想，很难创作出精彩的作品。作为教师，要发散思维，灵活变通，带领学生在校内寻找不同的课堂。比如上到《花儿朵朵》一课，那就把学生带到花坛边，把花坛变成美术课堂，让他去看去摸去闻，去感受美欣赏美，再通过作业创造美。上到《秋天来了》一课，就把孩子们带到花园里，让他们捡拾不同颜色的落叶，让他们观察树木花草的变化，再通过色彩进行写生创作。这一课，花园就是我们的教学场景。如果上到讲运动的，动态的课程，足球场、篮球场就是我们的课堂，让学生去跑去跳，选取模特动态模仿，其他学生围坐写生，把教学与生活紧密结合起来。

总而言之，小学美术的教学要与生活紧密结合，才能激发学生最大的兴趣。生活每天都不一样，我们的教学如果能与生活息息相关，那自然也能创造出许多的不同。结合生活教学，不只是学校要支持，更多是教师自身教育观念的转变，勤恳踏实，创意思变，相信这样的课堂一定可以促进我国美育事业的发展！

作者简介

黄墨洵（1992-）男，汉族，籍贯：云南昆明，二级教师，学历：本科，单位：云南省昆明市官渡区长水中心学校，研究方向：小学美术教育。