“以人为本”理念在高中政治核心素养中的运用

尹军涛

摘要：当前，教师在开展高中政治学科时，需要注重创新传统政治教学模式和思想。通过坚持“以人为本”理念，注重培养高中生核心素养，有利于统一和协调社会进步和个人发展，充分展现出高中政治学科具备针对性的教学目标。创新传统单纯性政治教学理念性引导，更好地培养高中生政治学科学习能力，并不断提升高中生政治学科综合素养。

关键词：“以人为本”理念 高中政治 核心素养运用

引言

新课改背景下，在开展高中政治科学教学时，教师应注重培养高中生核心素养，全面了解高中生的实际情况，并结合高中政治教材内容，合理引入“以人为本”教学理念，尊重学生课堂主体地位，给高中生构建良好的课堂学习氛围，并调动高中生学习政治知识的积极性，从而全面培养高中生的核心素养。

一、高中政治学科核心素养的内涵

思想政治学科的核心素养共包含政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个维度，是最为核心的教学目标。首先，政治认同是对我国政治制度的认同，学生需要自觉拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义核心价值观，以坚定的信念为中华民族伟大复兴而奋斗。其次，科学精神是信仰科学的精神，学生需要在认识世界与改造世界的过程中尊重科学、学习科学、运用科学，深度学习马克思主义科学世界观与方法论，努力为我国社会的进步奉献力量。再次，法治意识是尊法、守法的意识，我国是法治国家，学生需要充分学习我国法治的基本内容。最后，公共参与指学生参加社会公共事务的程度与方法，学生应有秩序地、科学地行使个人权利，以主人翁的姿态参与公共事务，为我国社会的发展添砖加瓦。

二、探究“以人为本”理念的意义

在开展高中政治学科时，合理引入“以人为本”教学理念，促进了高中教育进一步改革。高中生占据政治课堂的中心位置，是政治教学中的培养主体，教师利用“以人为本”教学理念，有利于促进高中生全面发展。同时作为高中政治教学目标，培养更多的综合性人才，有助于促进社会健康发展，并对国家发展等也产生了非常重要的影响。人不是独立存在的，需要融入社会，并掌握一些社会技能，也需要为社会的健康发展作出相关贡献，这样才能更好地成就自我。教师通过“以人为本”教学理念，能够帮助高中生逐步实现自我价值，并有助于促进社会的健康发展。

三、“以人为本”理念在高中政治核心素养中的运用

（一）注重学生基础知识学习

高中政治核心素养的培养首先需要确保学生具备扎实的基础，对于高中政治学习来说需要具备核心素养，才能更好地学习。政治的学习不仅是知识的学习，还需要创新自身的学习方法，实现个人学习能力的提升。其次在进行课堂教学时教师需要注重学生的引导工作，将单一的知识教学转变为全面教学，让学生在课堂当中能够掌握更多的学习知识，从而促进学生的素养形成。作为教师要在日常学习中加强对基础知识的教学和监督，学生只有拥有扎实的基础，才能拔高能力，平时可以总结一些基础知识，不定期地进行提问、考试等，让学生通过长期背诵形成长期的记忆，长期坚持下去自然就会形成良好的学习素养。

（二）联系生活热点，培养学生正确的态度

政治课程与其他学科的最大区别就是政治课堂与学生的生活息息相关，与国家的相关政策息息相关。例如，必修一第四课第二节的内容是《实现中华民族伟大复兴的中国梦》，这一节课的内容与国家政策主张关系十分密切，学生通过学习相关知识能够了解我国的方针政策，培养自身的政治意识。教师在讲课时要善于与我国当时相关的新闻会议进行结合，将政治知识与社会热点融会贯通。教师在讲课的过程中提及知识与我国的政策的关系，“中国梦是习近平主席在成为主席以后提出的关于我国的发展目标，即实现中华民族伟大复兴的中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福，在我们国家的很多政策中都包含了‘中国梦’的意味。请看多媒体中展现的热点新闻：新冠肺炎肆虐，国家对确诊患者给予免费治疗;我国做出新冠疫苗免费接种的决策;2020为了复苏经济，我国举办上百场直播，帮助全国的货物进行销售;我们2020年将打赢脱贫攻坚战，实现全面建成小康社会。”教师引导学生将社会热点新闻与课本知识进行结合，培养学生的政治思维与政治意识。“在这些新闻中你读到了哪写隐含的信息？这些新闻体现了课本的哪些知识点？在遇到相关的新闻时，我们应该怎样进行分析？”总之，通过教师的引导，学生能够将社会中出现的新闻与课本知识进行有机结合，从而提升学生阅读材料提取信息的能力。并且这种将知识点与社会热点新闻结合的方式能够提升学生关注国家政策、关心社会新闻的兴趣，增强学生对新闻的敏感度。

（三）利用翻转课堂，调动学生学习的自主性

教师为了提升学生学习的自主性，可以选择利用翻转课堂的教学方式。教师在课前给予学生学习资料，引导学生借助学习资料自主学习课本内容，在课堂中，教师邀请学生担当授课者，给其他学生讲解知识，在讲解的过程中，教师要善于向授课的学生进行即兴提问，教师提问不仅可以考察学生对知识的理解程度，更能够帮助学生开拓思路，提升学生多角度分析问题的能力。在学生讲解完成以后，教师提出讨论性、开放性的问题，邀请全班同学一起讨论，在学生讨论的过程中，教师要善于对学生的思路进行指点，提升学生的学习效率。通过开展多元化的课堂模式，有助于提升学生参与课堂的热情与兴趣，提升学生在课前自主学习课本知识的主动性以及提升学生参与课堂建设的自主性，有利于形成和諧高效的课堂氛围，在自主学习的过程中加深学生对知识的学习兴趣，使得他们脱离被动听讲的课堂模式，提升学生的学习能力，促进学生对知识理解与吸收，提升政治核心素养。

（四）结合实际，开展实践性教学活动

目前，各学科都已经开始尝试实践性教学，即以一种有别于理论知识教学的方式，让学生深入实际生活探索特定的问题，在志愿服务、专访、问卷调查与参观访问的过程中积累实践经验。通过这种方式，学生自主地完成一系列实践任务，能够获得更加实用的生活知识与学习技巧，对社会生活的多个方面产生了解。例如，教师可以在课后时间组织学生参与一些社会性、公益性较强的志愿服务活动。首先教师可以布置一些关于帮助身边孤寡老人、协助交警维持交通秩序等社会活动，学生以小组形式来选择活动主题并参与其中，同时每组学生内部自己进行具体活动方案的制订。同时教师还要要求学生在参与这些政治社会实践活动时进行相应的活动报告撰写，请小组之间互相交换小组活动参与的感想和体悟。教师在学生小组活动结束后，根据学生叙述的活动过程和具体的活动报告来进行评价总结，为学生指出在这样的活动中公共参与能力应用的不足，以此为组织学生开展下一次实践活动做好优化铺垫。除此之外，为能更好地将学生的公共参与能力与当前高中阶段的应试教育相结合，教师在设计社会公共参与活动时，可以让学生来尝试根据活动主题来拟定活动宣传标语，并针对活动列举出与之相关的政治理论知识，最终在理论和实践方面都做到对学生公共参与能力的有效培养。

结束语

高中政治学科核心素养的养成不是一蹴而成的，它要通过不断的学科课程的学习，通过学生深入参与社会实践自我感悟升华而逐渐形成的。在培养学生学科核心素养的过程中，教师要发挥好引领示范作用，加强理论学习，提高教书育人的水平和能力，培养全面发展的社会新型人才。

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