精讲精练在小学数学教学中的有效性

江苏省邳州市运平路小学 聂新君

数学对于小学生来说是一门较为抽象的学科，对学生的思维能力有着一定的要求。因此，小学数学教师应该充分重视课堂教学，有效提升课堂教学效率。在实际教学过程中，精讲精练的教学方法能够对课堂教学效率的提升起到充分的促进作用，它从教学实际出发，涵盖了教学设计、教学重点以及复习巩固等几大方面，切实提升了小学生的学习能力与教学质量。因此，本文基于精讲精练在小学数学教学中的有效性进行研究，并结合笔者的教学实例展开分析。

一、从教学方案入手提升备课质量

教师在小学数学教学中运用精讲精练的教学方法的过程中，首先应该从教学方案入手来提升备课质量。在这个过程中，教师针对教学内容进行切实有效的分析，把握教学重点，明确教学目标，设计切合实际的教学方案，以此保障小学数学教学的有效性，提升课堂教学效率。

例如，笔者在备课环节，首先对学生的实际学习进度与学习情况进行充分了解，根据学生的能力与基础，结合实际教学情况设计教学方案，同时，笔者还积极利用教学辅助设备，利用多媒体教学课件来提升教学方案的效率，让小学生在现代化课堂环境中进行高效的数学学习，这不仅充分提升了数学课堂教学效果，还切实加强了小学生的学习能力。

二、从教材内容入手针对疑难讲解

在小学数学教学过程中，精讲和精练是相辅相成、缺一不可的，因此，在运用精讲精练这种教学方法之前，应该先对这两方面进行全面的分析。精讲并不是对教学内容进行通篇讲解，而是需要教师对教学内容有一个明确的判断，选择有实质教学意义的内容进行针对性讲解，对教材中的知识重点与问题难点进行精讲。在传统的小学数学教学中，教师通常是针对数学公式、解题方法进行模式化的讲解，将重点放在了教材内容上，由于缺乏变通、教学方式单一，导致小学生缺乏学习兴趣。而在精讲精练教学理念下，教师需要结合小学生的实际需求来针对疑难问题进行讲解。

例如，笔者在教学“小数的加减法”一课时，首先给学生设置了一个问题情境：小红、小明与小刚三人去超市购买笔记本，小红购买的笔记本价格是7.5 元，小明购买的笔记本价格是6.5 元，小刚购买了一个促销打折的笔记本，价格是3.45 元。那么，小红和小明购买笔记本一共花了多少钱？小红比小刚购买笔记本多花了多少钱？在问题情境下开展数学教学，能够充分提升小学生的思维能力。笔者鼓励学生自主分析题意、确定解题方法、列出计算公式，加强了小学生的学习自主性。最后，笔者针对学生的答案进行精讲，对困扰小学生的疑难问题进行强化教学。

三、从教学环境入手激发学生兴趣

在精讲精练的教学过程中，转变的并不仅仅是教学方法，教学环境也发生了改变。小学数学教师通过自身的教学引导激发小学生的学习兴趣，在这个基础上开展精讲精练教学，不仅充分提升了教学效果，还提升了小学生的学习能力。 “兴趣是最好的老师”，在小学数学课堂教学中，教师应该有效激发小学生的学习兴趣，以此强化他们的学习积极性。教师可以选择将实际生活内容融入教学过程之中，从而充分引发小学生的好奇心。

例如，笔者在教学“小数的意义与性质”一课时，首先给出本班级几名学生的身高情况以及体育运动情况数据：小红身高1.4 米，50 米直线跑步用时17.2 秒；小明身高1.52 米，50 米直线跑步用时12.8 秒；小刚身高1.56 米，50 米直线跑步用时10.09 秒；小强身高1.49米，50 米直线跑步用时9.98 秒。之后提出问题：你们知道上述数据的准确读法吗？你们了解上述数据所代表的含义吗？通过营造出优质的教学环境来激发小学生的学习兴趣，让小学生的好奇心与求知欲得到充分满足。

四、从实际生活入手联系数学知识

小学数学教学的主要目的是提升小学生掌握数学知识与运用数学知识的能力，在教育改革以及素质教育的要求中也表明了小学数学教学要与当前的实际生活相结合，要让小学生将自己在实际生活中掌握的相关经验当成学习数学知识的基础。在这种情况下，教师需要从实际生活入手，在小学数学教学课堂中充分引入实际生活情景，从而使学生能够体会到数学知识的重要价值，能够将自身学习到的数学知识应用在实际生活之中。

例如，笔者在教学“元、角、分”一课时，为了能让小学生更加直观地体验到人民币不同面值的区别，特地准备了若干枚壹元硬币、壹角硬币以及壹分硬币，并准备了相应的纸币拿在手中展示。通过实物体验的方式开展小学数学教学，让小学生将学习内容与实际生活充分联系在一起，切实提升了知识理解能力。同时，笔者还组织学生开展角色扮演的小游戏，模拟日常生活，用人民币进行虚拟的买卖交易。在这种教学模式下，学生充分掌握了人民币的基本情况，了解了人民币使用方法，提高了知识掌握程度。

五、从学习过程入手提升应用能力

在开展小学数学课堂教学时，教师需要根据课程改革的要求来重视学生学习的过程与结果，充分掌握获取知识的全部过程，以此提升小学生的学习思维能力以及实际运用能力，让小学生能将自己学习到的知识运用到实际生活之中，从真正意义上达到学以致用的效果。

例如，在教学“分数的意义”一课时，笔者在课前准备了相关教学用具，在课上向学生提出相应的问题：这里有10 个苹果，将这10 个苹果平均分成5 份并取出其中一份，那么所取出苹果的数量是全部苹果的多少？同时，笔者还通过相应的多媒体课件向学生更加直观地展示问题内容，让小学生充分理解问题，理解分数的意义。

六、从学习内容入手加强精练强度

精讲精练是一个整体，在精讲之后需要学生进行精练。精练并不代表大量的练习，而是要有选择性、有针对性的练习。在精练的过程中，教师要不断强化练习目标，让小学生明确练习的意义与作用。

例如，在教学“多边形的内角和”一课时，笔者在引导学生利用三角形内角和是180°这个定理对多边形的内角和进行探索分析并得出相关结论后，提出相应问题，让小学生自主练习，在练习过程中充分提升小学生的学习思维能力和知识应用能力，让“精练”发挥出实际教学作用，这对于小学生未来的学习发展而言是极为有利的。

总而言之，在小学数学的教学过程中，精讲精练能够充分提升课堂教学效率以及学生的学习能力。同时，精讲精练对小学数学课程改革以及素质教育的推进发挥了重要的作用，能够帮助学生取得更加良好的学习成绩。由此可见，精讲精练在小学数学的教学过程中的作用是极大的，教师要提升对精讲精练教学方法的重视程度，切实提升精讲精练的实际教学作用。