活页式教材开发探索

摘要：教材是培养高素质高技术技能人才的重要载体，教材建设是“三教”改革的重要组成部分。活页式教材是教材组织形式的重要革新，是实现学生学习过程化管理的重要手段。本文通过分析活页式教材的特点和优势，进一步明确了新形态教材建设的发展方向，提出了活页式教材建设路径。

关键词：职业教育;“三教”改革;活页式;立体化

高职教材内容的组织模式非常重要，直接影响着学生获得专业知识技能、职业能力及教学质量，教材建设是“三教”改革的重要组成部分，与课程建设相辅相成。2019年2月，国务院正式发布了《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），开篇提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。强调了职业教育的类型特征，同时也对职业教育的转型升级提出了明确的要求。因此，第九条“坚持知行合一、工学结合”里首次提到了“遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。 ”[1]

未来职业教育教材形态变革乃至教材建设的整体推进，必须要解决以下两个基本问题：一是定位教材在学生学习过程中的角色和功能，明确教材在知识学习和能力培养过程中的地位;二是明确教材选择的内容及其组织逻辑，确保教材的育人价值能够得到落实，以及教材拥有知识更新的内在机制。[2]

活页式、手册式教材应运而生。活页式教材顾名思义，就是采用活页散页的形式，以实训项目为单位把技术理论和技术实践相融合，并将学习过程中的线上线下资源、笔记和问题、练习和拓展、评价和体会等内容不断增加至活页中，融合学生的直接经验和间接经验，形成完整的学习过程性资料，为学生进一步学习和探究提供参考。

1活页式教材的特点和优势

活页式教材是在原有模块化任务驱动式教材的基础上进行的创新，其本质是教材内容组织模式的变革，具体可包括活页学材、活页笔记、功能插页等内容，重点体现出活页式教材的个性化、动态化和立体化，加强了教材和学习者之间的深层互动。

1.1个性化

（1）个性化的“学”

活页式教材便于学生按照兴趣挑选适合的实训项目，更好地体现以学生为主体，打造兴趣式的个性化自主学习氛围，最大程度挖掘学生的学习潜能，调动学生的学习积极性。

（2）个性化的“教”

目前高职院校普遍实行全国招生，加之春季高考生和秋季高考生混编教学，新生入学水平参差不齐，打造阶梯式的层次化教学设计就显得格外重要。教师可以根据学生的基础水平帮助学生选择实训项目，制定相对科学的学习计划，进而有效地发挥教师学习任务设计者、学习过程策划者、学习过程组织者、学习效果检查者的角色，为学生提供个性化学习辅导。[3]

1.2动态化

（1）使用灵活化

由于活页式教材是以职业能力分解模块化为基础，保留了其完整性和独立性的特征，模块内部比较完整，模块之间又相对独立。因此，活页设计可以提供使用者更好地学习体验，模块选择相对自由灵活。

（2）更新动态化

在活页式教材及相关教学资源开发完成后，并不是一成不变的，活页式教材能更方便地进行更新。随着新技术新工艺新规范的出现、应用领域的扩展，版本的提升，专业岗位不断发生需求变化，培养目标和课程目标不断调整，活页式教材的实训项目也随之及时地增加和调整，这是活页式教材的一大优势。

1.3立体化

计算机专业课程比较适合立体化教材，主要是由于多数实训项目理论较抽象、操作流程较复杂，实训条件受到限制、行业发展变化快等原因。活页式教材可以通过立体化过程，不断拓展多媒介、多形态、多来源以及多层次的教学资源，实现线上线下相连接，丰富了学习内容，形成符合产业发展新趋势、新业态、新模式等更广泛地学习体验和知识积累，同时也有助提升学生的学习兴趣。

2活页式教材开发

教材改革是“三教”改革的重要组成部分，突出解决“教什么”的问题·，而教材的组织模式一定程度上又决定了如何实施教学，体现了教法，因此教材的内容及组织形式都至关重要。活页式教材开发首先要根据区域发展现状和未来发展方向，调研人才市场需求，明确专业人才培养目标和核心工作岗位，形成课程体系和能力指标，逐层分解至分项能力，做好活页式教材的顶层设计和施工蓝图。

然后根据分项能力设置活页式教材实训项目，利用现代教育信息技术，合理配置立体化教学资源。每个分项能力要按照基础、进阶和拓展三级分别设计任务模块，使教学内容深度、广度不断延伸，满足不同学生个性化的需求。教学资源以提升职业能力为目标，坚持校企双元合作开发，借助学校自身的教学平台进行发布和完善，分别与每个任务模块的各个学习阶段相配套，形成专业化的教学资源池。

活页式教材中项目模块的学习评价也必须得到优化。除了来自教师、同学、自身的多元化结果评价只是一个方面以外，更重要的是学生学习过程中的学习体会和收获。坚持学生主体中心地位，培养学生自主学习能力和创新能力。通过教学平台的任务反馈和学生的活页式笔记，教师及时掌握学生在各个学习阶段的学情并进行分析，灵活动态调整活页式教材的内容和教学方法，增加功能插页，提升教师对整个教学过程的把控能力。

3融入课程思政

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。在活页式教材设计中，要结合课程特点和教学內容，选择融入思政素材，通过讲故事、看视频、解读丰富内涵的图片、组织有意义的活动等形式，在教学过程中自然而然地开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、宪法教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，培养学生爱岗敬业、勇于奉献、吃苦耐劳的精神，帮助学生树立正确的三观，厚植伟大建党精神、爱国精神、工匠精神和劳模精神。

加强对世界上不同国家，不同发展道路、发展模式及发展效果的比较研究，通过改革开放以来发展成就和对未来发展前景的感受和展望，使学生不但能知其然，而且要知其所以然，不但能够感受到现实成就，而且对未来充满信心。不断增强学生的政治认同、家国情怀、法治意识和道德修养，让红色基因走进学生内心、灵魂深处，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、忠实实践者。

一切变革中，人是最根本的因素。习近平总书记把“教师”视为中国的立教之本、兴教之源。[3]教材、教法的改革最终还要落实在教师的教学设计与实施上。学校可以通过校内外技术跨界、校内专业跨界，组建来自不同专业、技术、领域的复合结构型教师团队，这样不仅能促进教师间的相生相长，更加能够集思广益、拓展丰富的教学资源和教学方法，实现产教深度融合。在这种前提下，活页式教材建设将会得到长足发展。

参考文献

[1]黄涛.基于任务驱动的高职软件开发类活页式教材设计研究[J].武汉职业技术学院学报，2019，18（06）：62-67.

[2]李政.职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略[J].职教论坛，2020（04）：21-26.

[3]陈高锋，付建军.活页式教材设计及应用探索与实践[J].陕西教育（高教），2020（05）：26-27.

[4]林克松，刘璐璐.职业教育“三教”改革的三重逻辑[J].当代职业教育，2021（04）：44-50.

作者简介

窦立莉（1978— ）女，天津滨海职业学院信息工程系副教授，研究方向：计算机及应用。

基金项目

2020年天津市高等职业技术教育研究会课题“高职院校推进“三教”改革的实施路径与有效策略研究——以计算机网络技术专业为例”（编号：2020-2-4086），主持人：庄晓华。