高中语文作文教学的分析

程杜鹃

摘要：作文在高中语文中所占的比重不容小觑，而写作技能不仅是对现在，对学生将来的发展也有着不可或缺的作用。但当下的高中语文作文教学还存在学生对作文的学习兴趣不高，作文教学缺乏在价值观念上对学生的引领。针对出现的问题，教师和学生可以在生活中仔细观察，把积累到的素材应用到作文写作中，长此以往的坚持，高中语文作文的教学水平会实现质的飞跃。

关键词：高中语文;教学分析;作文教学

培根曾说：“读书造成充实的人，会议造成未能觉悟的人，写作造成正确的人。”写作对学生的全面发展、综合素质的提高都有着不可替代的作用。读和听是学生对知识的接受，而写作是学生思想观念的表达，在写作中，学生可以更加自由的阐述自己的想法，完成理论知识的实践，让高中语文的课堂充满思想的影子。

一、高中语文作文教学现状

（一）学生兴趣不高

兴趣是最好的老师，一旦学生对写作失去了基本的兴趣，再去应付式的写作，作文也就失去了原本的意义。学会生开始对日常的作文课产生恐惧，面对教师布置的作文题目不知如何下手，在时间紧迫的考试中中，作文反而成了学生的压力，“长篇大论”的汉字，让学生对作文失去了兴趣。那么，这就需要学校和各教育部分思考到底是什么原因，让处于花一般年级的高中学生对汉字的组合失去了兴趣，提高学生对作文的兴趣，提高学生对中国传统文化的喜爱，是亟需解决的重大难题。

（二）作文教学缺乏价值引领

教學大纲中之所以会有作文的写作，目的是提高学生自主表达思想观点的能力，是不拘泥于理论知识的写作场所。但受应试教育的影响，教师看到了作文在考试中所占分数较高，作文教学的目的就成了提高语文成绩，甚至部分教师还会向学生规定“高分”写作模板，去迎合阅卷教师的口味，却让高中作文教学变了味道。作文教学没有对学生带俩正确价值观的引导，反而成了学生提高成绩的压力，作文就变成了学生的“累赘”，久而久之，学生就成了写作的“机器”[1]。

二、提高高中语文作文教学水平的策略

（一）观察生活

“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”现在的高中学生由于长期关注于学习，很少有时间关注自己周围发生的事情，以至于在作文写作的时候缺少素材，找不到合适的例子去填补理论，最后写出来的作文往往不够充实，缺乏生活，让阅读者产生距离感。在人教版高二语文《中国建筑的特征》一课的学习中，教师可以借此机会，让学生观察生活中的建筑，观察常见的建筑形式有哪些，它选择这么建造的目的是什么。在观察之后，教师可以组织学生之间交流分享。比如，学生观察到学校的建筑大多顶层成斜坡，猜测原因是下雨较多，有利于雨水的排泄，避免因积水早成的房屋老化，缩短建筑的寿命。之后，教师就可以布置与建筑相关的作文题目，写一篇关于周围建筑的议论文，学生可以写自己亲眼看到的建筑结构，也可以写在教材资料上了解到的建筑，但目的都是让学生的写作更加深入生活，在之后的生活中做到观察生活，积累写作素材。

（二）实践应用

要想把作文写好，写的熟练，还需要学生不断的练习，在实际的教学活动中，首先，教师可以引导学生多看一些优秀的作文，多读名著典籍，积累好词好句，名人典故。其次，教师可以少量多次的布置作文相关的作业，那怕只是写一句话，也是学生能力的提升。最后，教师要做到与学生多交流，学生完成的作业认真批改，提出建设性的意见，在师生的交流中，促进高中语文作文教学的提高[2]。在人教版语文高二年级《学习写的有文采》一课中，主要就讲解了如何将作文写的更有内涵，能加轻松。比如“做到‘词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴’”，言简意赅的点明了如何让文章更有文采。对此，教师可以以“我和2035有个约定”为作文题目，让学生写出一段有文采的作文开头，篇幅不必过长，但一定要贴合题目要求，表达自己的观点，生动灵活，意蕴文采兼具。在学生写作完成后，教师要给出建议或肯定，让作文的教学从实践中来，回到实践中去。

（三）长期积累

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”高中语文作文的写作也是如此，学生要在不断的素材积累，一次又一次的写作中，打磨自己的文笔，提高自己的境界，充实自己的内容，让自己的作文真正成为表达思想观点的阵地。对此，教师可以鼓励学生阅读经典名著，但不要拘泥于课本，只要是符合学生思想道德健康成长的，对作文写作有积极影响的都可以阅读，平时的积累才能成就最后的迸发。同时，教师还要注意对学生在中华优秀传统文化层面的引导，激发高中学生对中国传统文化的热爱，培养学生的爱国主义思想[3]。以人教版语文高二年级《诗经·秦风》一课的学习为例，教师就可以引导学生阅读《诗经》，在古诗中领会古人遣词造句的智慧，积累写作的素材。同时，还能激发学生对经典诗词的兴趣，对中国传统文化产生探索的欲望，在长期积累中，给高中语文作文教学的作用增添光彩。

结束语

综上所述，高中语文教学是学生价值观表达的窗口，也是学生综合能力提高的重要道路。但受应试教育的长期影响，教师在作文教学中过分关注学生的成绩，导致出现学生对作文兴趣不高，作文教学缺乏价值引领的现状。针对这些问题，教师和学生可以通过观察生活中的人和事，多写作，多练习，在实践中检验学习效果，长期坚持，养成写作的习惯，培养高中学生对中华优秀传统文化的兴趣，让民族自豪感和文化自信的观点伴随学生的成长。

参考文献

[1]马晓梅.分析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].课外语文，2019，000（028）：P.50-50.

[2]王琪.核心素养背景下的高中语文写作教学方式分析[J].作文成功之路：教育前沿，2019（4）：96-96.

[3]孙晓素.高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].速读（上旬），2017，000（005）：95.