案例教学法在高职院校工商管理类课程教学改革中的应用探析

沈婷婷

摘要：“案例教学法”的有关概念可追溯到上个世纪的美国哈佛商学院，其针对自身的育人需求提出了相关概念。在重新定义了工商管理类课程的教学模式之后，案例教学法开始在现代教育活动中崭露头角。与传统的教学方式相比，案例教学法具有更为明显的真实性、客观性和实用性特点。工商管理类课程的教学内容较为复杂，课程的应用性、逻辑性特点较强，伴随着经济的快速发展，工商管理类专业知识在现代企业中得到十分广泛的应用。为此，要想更好的学好工商管理类专业相关课程，理论与实际相结合至关重要。在高职工商管理类教学中，运用案例教学法，结合理论知识更好的运用于实际应用中，更好的培养适合社会需要的实践应用型人才。本文结合高职院校的工商管理类课程教学展开分析，思考如何应用案例教学法优化工商管理类课程中的教学活动。

关键词：案例教学法;高职院校;工商管理课程;应用探析

案例教学法与传统的“理论授课”模式之间存在着较大的差异：在提出问题之后，教师通过典型案例的分析帮助学生观察、思考，并对有关理论知识进行总结。对于高职工商管理类课程来说，案例教学法将真实的案例、情境引入到了课堂当中，实现了教学活动的“还原”。现代教育教学活动表明，案例教学法在教学活动中确实有一定的应用价值：教学更为直观、具体，对于课程中的专业知识，学生也能够有一个全新的认识。

一、案例教学法的教学优势分析

案例教学顾名思义是教师根据教学目标，采用案例进行讲解或者组织学生对案例进行研讨，这种方法很好地将实践与理论结合在一起，尤其是在像工商管理这种实践性、应用性很强的学科，应用案例教学方法是最好不过的。案例教学方法可以帮助学生掌握工商管理相应理论知识，多方面地培养学生的管理能力，改变了传统灌输式教学方法，将复杂、抽象的理论知识，变得生动形象，让学生在阅读、分析、思考、讨论的过程中，对知识进行掌握，从而提高学生的综合素质。对于教师来说案例教学可以提高教师的教学质量和教师素质，不断给教师更新教学内容，加强教学方法的研究，开创多样化教学方法，活跃课堂氛围，让教师根据实际情况和知识点编选合适的教学案例，形成教学相长的良好循环局面，创建一个全新的课堂。

二、案例教学法在高职院校工商管理类课程教学的应用策略

（一）在难点讲解板块应用案例教学法

对高职院校的工商管理类课程的授课特点进行分析，不难发现，相关教学活动具有十分鲜明的专业性特点：在授课指导活动中，学生所接触到的教学理论十分抽象，教学知识的不明显性、不完善性等短板问题较为突出，使得学习难度逐渐提升，理论与实践之间的相互融合，让学生无法快速找到教学活动的切入点，学习效率难以提升[1]。无论是学习经验还是生活经验，高职学生都很难在工商管理课程中找到自己需要的学习素材，学生很难对其价值、功能进行总结，面对工商管理类课程所提出的复杂学习任务与理论知识，学生只能通过“死记硬背”来解答相关问题。

教师可通过案例教学法完成重点、难点板块的教学工作，借助典型案例帮助学生掌握专业知识点，促使学生主动将复杂的管理知识与系统化的管理思想总结起来，得出工商管理类课程中所包含的普遍性规律。在设计案例的过程中，案例的核心思想与教育方向可以从以下多个角度入手：对于不同性质、经营行业的企业，其内在的经营模式是否有差别？如果存在差别，工商管理应该如何落实？针对工厂管理需求，企业可指定哪些管理方案？结合实际环境和市场经营要求向学生提出问题，并要求学生结合有关案例中领导人的价值取向、企业的经营定位分析案例，对专业理论知识加以应用。让案例教学法在高职工商管理类课程中发挥育人价值，开发工商管理类课程的全新教育功能，让学生在学习的过程中确定应用专业理论知识的有效方法。

（二）在专业授课板块应用案例教学法

工商管理类课程是高职院校结合社会用人需求、学生的学习需求所设计的专业、高效的教学指导机制，当管理理论与管理方法不断创新，高职工商管理类课程的“与时俱进”就显得尤为重要：有关单位必须建立严格、完善的教育管理开发机制，让工商管理类课程能够为学生未来的从业、择业提供理论上的支持[2]。但就当前的教学模式来看，工商管理类课程的教学与其他学科相比并不完善，相关教学活动中依旧存在着较多的短板问题：理论占据上风、实践难以落实，整体的教学质量有待提升。

借助案例教学法可以更加有效的弥补这一不足之处，重新优化专业课程的理论教学机制，在调动学生的积极性的同时，提高教学活动的整體授课质量。我国的工商管理类课程推行从理论到理论、从原则到原则的教育指导模式，教学活动的整体执行力偏低，教育功能不强。教师可尝试借助案例教学法对有关商业经营活动、工商管理活动进行分析，让学生设身处地的思考，实现管理工作的流程化、规范化，以此来帮助学生掌握工商管理知识的应用方向。对于相关教学，案例教学法实现了“情境”“任务”的最大程度的还原，对于学生来说，其站在企业管理者、建设者的角度上出谋划策，对信息技术和当前的商业经营活动进行分析，在一定程度上克服了课程务实性不足、教育功能缺失等问题，缩小了实际工商管理活动与教学活动之间的差距。对于高职院校的工商管理类课程来说，案例教学法将理论知识重新引入到了现实环境当中，在帮助学生掌握工商管理教育的一般方法的同时，也在开发学生的理性思维，为其未来从业素质的形成、学习素养的形成打下了良好的基础。

（三）在理论整合板块应用案例教学法

工商管理类课程的出发点一般以“更加实用和更加实际”为基本的教育要求，面对如此简明直白的教育任务，整合教学知识、开发专业技能就成了教师所面临的首要教育挑战。综合应用理论知识，重新规划教学活动，这才是落实教学工作的可行方法。当各学科领域内的基础知识变得更加复杂，课程的安排也会向着专业化、流程化的方向演变，高职院校要满足学生与社会的同步要求，就必须对工商管理类课程中所提出的教育理论进行整合[3]，以此来建立更为完善的教育模式。

在理论整合环节应用案例教学法，能够对不同板块的知识点进行重新整理，在建立理论知识网图的同时，提升教学效率。工商管理类课程从多个角度反应管理事实，管理工作的主要任务、目的并不相同，在落实教学活动的过程中，必须保障课程内容互相衔接、交叉融合，针对这一要求，教师给出综合性较强的教学案例之后便可完成教学任务，在整理专业理论知识的同时，加快学生吸收理论知识的速度，提升教学质量、节约教学时间[4]。而对于单元、篇章之间的教学知识点，教师可尝试依靠案例教学法应用新的教学模式：将案例分为多个部分进行讲解，在授课、教学等活动中分析案例的价值与功能，并以章节、单元为单位，要求学生理性分析案例中的知识点。对于工商管理类课程，学生最为头疼的便是有关教学体系中存在的“抽象化”问题：学生无法理解专业的管理概念，对工商管理的执行程序存在疑问，学习效率极低。而通过案例，则能够向学生给出具体的分析对象：某企业做了什么，得到了什么，说明了什么的问题被进一步重申。在案例教学法下，教学活动更加具体。

结语

案例教学法虽起源于美国，但并不影响其发挥出积极的教育作用。在20世纪初期提出之后，在管理类及其他学科的教学工作中都得到了广泛的采纳与应用，高职工商管理类课程面临着社会与学生的同步考验，在尝试改革有关课程的教学模式的过程中，教师要尝试利用新方法、新思路规划教学工作，以技术、媒体、案例搭建工商管理类课程教学的新渠道，通过理论、情境、问题的互相搭配，归纳学习经验，为未来的“学以致用”提供灵感。

参考文献

[1]吕小双.案例教学法在高职工商管理类课程改革中的应用研究[J].各界，2019，000（008）：90-90.

[2]时小侬.基于案例教学法的高职工商管理类课程改革研究[J].西部皮革，2017，039（012）：124-125.

[3]程高飞.案例教学方法在工商管理课程中的应用[J].丝路视野，2018，000（034）：186.

[4]冷亚萍.案例教学法在高职工商管理教学中的应用[J].明日风尚，2017.