中等职业学校德育工作中学生干部的三种效应

朱文芳

摘要：提高中等职业学校德育工作的实效性，需要建设一支数量多质量优的德育队伍，学生干部应该成为这支队伍的成员。学生干部在德育工作中能够产生榜样效应，这种效应能够感染学生、激励学生和号召学生。学生干部还能产生助手效应，这种效应在德育活动中能够产生协调作用、组织作用和管理作用。学生干部在德育活动中还会产生主体效应，这种主体效应体现为学生干部在德育活动中的能动性、创造性和独立性。

关键词：德育工作;学生干部;榜样效应;助手效应;主体效应。

中等职业学校要全面贯彻党的教育方针，完成立德树人的根本任务，就必须提高学校德育工作的实效性，必须建设一支数量充足质量优良的德育工作队伍。为了壮大学校德育工作队伍，作到全程育人、全员育人，一些德育工作者提出了教书育人、管理育人和服务育人的教育理念。从这种教育理念出发，德育工作队伍包括学校的所有教职员工，党务工作者、政工干部、教学管理人员和所有任课教师都是学校德育工作队伍中的成员，这种观点无疑是正确的。但是，中等职业学校的学生作为一种特殊的社会群体，他们具有一定的文化知识和独立思考的思维能力，能够对各种社会现象社会问题作出自己的价值判断，他们还具有较强的自我教育能力，他们在德育活动中，不仅是受教育者，同时也是教育者。特别是中等职业学校的学生干部，他们是学生中的佼佼者，品学兼优。要建设一支数量充足质量优良的德育工作队伍，就必须把学生干部作为德育队伍中的重要成员。如果没有广大学生干部积极参与学校的德育工作，让他们在学校德育工作发挥广泛的作用，德育工作就不可能取得明显的成效。因此，在德育工作中，我们必须重视发挥学生干部的重要作用，这些作用集中体现在下面的三种效应上。

第一种效应是学生干部的榜样效应。学生干部一般都是从品学兼优的学生中选拔出来的，他们思想进步，学习刻苦，遵守纪律，团结同学，处处严格要求自己，热心为同学服务。所以，他们以自己良好的思想和行为给其他同学树立了非常真实非常具体的学习榜样，为同学们的思想行为起到了表率作用。

在中等职业学校德育工作中，德育工作者要用一些英雄人物的事迹教育学生，要用一些模范人物来为学生树立学习的榜样。我们不能否认，一些英雄人物的事迹的确十分感人，然而，正是由于他们是英雄，是模范，所以，有些学生可能会感到高不可攀，会产生一种距离感。学生干部的工作成绩，虽然不如那些模范人物的光辉业绩那样惊天动地，但是，由于学生干部每天都和其他同学朝夕相处，与他们生活在一起、学习在一起，所以学生干部的生活和学习态度和方式，接物待人，其他学生都看得见、摸得着，有一种特别的真实感，其他学生也很容易效仿。因此，学生干部的榜样能够起到英雄和模范人物等榜样所不能起到的特殊作用。

中等职业学校德育工作者要注意充分发挥学生干部的榜样效应在德育工作中的特殊作用。提升学生干部的德育思想水平，切实推进学生干部思想工作。[1]首先，德育工作者要利用这种榜样效应来感染学生，触动学生的情感。因为德育工作不同于智育工作，智育要解决的是学生“知不知”的问题，而德育要解决的是学生“信不信”的问题。德育工作者所开展的德育活动，如果没有做到以情感人，是很难使学生信服的。而学生干部的榜样效应，真实可信，很容易做到以情感人。其次，要利用这种榜样效应来激励学生。德育工作者在利用英雄人物来激励学生的时候，学生们可能觉得目标太高，无论他们努力，都难以达到教育者为他们确立的德育目标。然而，当教育者用生活在学生中间的学生干部的活生生的事例来激励学生时，学生们则会觉得，别的同学能够做到的事情，他们为什么做不到，所以，他们认为只要自己虚心向学生干部学习，勤奋努力，也能够同别人一样取得优异的业绩。学生干部榜样效应的激励，能够产生很直接的效果。再次，要利用这种榜样效应来号召学生。德育工作者在德育工作中需要为学生集体树立一些奋斗目标，在这种实现目标的过程中，形成良好的学风、班风、系风。德育工作者在引导学生为实现这些集体奋斗目标的过程中，要注意利用学生干部的榜样效应来号召学生，用学生干部的表率作用来引导学生为实现集体目标而努力奋斗。

学生干部的榜样效应也对学校教师在选拔和培养学生干部提出了更加严格的要求，因为，优秀的榜样能够产生正面的积极效应，不良的榜样会产生负面的消极效应。所以，为了充分发挥学生干部榜样效应的积极作用，在选拔学生干部过程中，一定要把那些品学兼优的能够形成正面榜样效应的学生选拔到干部队伍中来。

第二种效应是学生干部的助手效应。中等职業学校的德育工作千头万绪，既包括思想政治教育、道德教育和心理健康教育，还包括一些常规性的管理工作。要把这些思想政治工作与管理工作落实到每个班、每个学生身上，还必须依靠广大学生干部，学生干部在德育工作中充当了教育工作者不可缺少的助手。学生干部是中职学校优秀学生的代表、是班主任的尽职助手、也是联系师生的纽带。[2]学生干部处于学校德育工作的第一线，学校关于德育工作的每一项计划、每一项活动，都需要通过他们去贯彻、去落实，各个年级、各个班级的思想政治工作和管理工作也需要他们去组织。德育活动实践证明，如果没有发挥学生干部的助手效应，学校德育工作就难以深入、扎实，各项德育计划难以实现，各种德育活动也难以取得实效。

第三种效应是学生干部的主体效应。学生干部在德育工作中具有双重身份，一方面，他们要接受广大教师对他们施加的系统的积极的德育影响，积极参与教师指导的各种德育活动，逐步形成良好的思想品质、政治品质、道德品质和心理素质。从这个意义上讲，学生干部与广大学生一样，他们也是德育工作的对象，或者说是德育客体。但另一方面，学生干部又是德育工作者的助手，他们在德育工作着起着协调者、组织者和管理者的作用;而且，他们还有较强的自我教育能力，中等职业学校学生干部的自我意识、自我体验和自我调控都发展到了较高的水平，能够按照社会道德准则和德育工作者提出的要求来规范自己的言行;所以，他们又是德育活动的主体，或者说是德育主体。

总之，中等职业学校学生的德育工作要从班干部入手，并充分发挥学生干部的效应。有了班干部学生的引领作用，其他学生在其正面影响下，都可以朝着德、智、体、美、劳五育全面发展的方向发展。[3]

参考文献

[1]王丹.如何加强学生干部的队伍建设[J].青年与社会，2018（34）：15-16.

[2]徐梓涵.工匠精神下的高职院校学生干部培养[J].财富时代，2021（08）：134-135.

[3]胡水明，赵海珍，武文睿，田跃宇，王艳红，李家孝. 德育工作在个性化班级建设中的策略研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：132-136.