浅谈常态疫情背景下开展初中信息技术网络课堂的提高

邱海霞

摘要：在疫情防控常态化背景下，线上教学成为了一大趋势，所以在具体学科的教育实践中，针对线上教育这种方式进行网络课堂的设计，并积极强调网络课堂教学提升的方法和策略，这对于全面推动线上教育发展有突出现实价值。文章分析研究疫情防控常态化背景下的初中信息技术网络课堂教学实践，旨在指导当前的教育教学。

关键词：疫情防控常态化;初中信息技术;网络课堂

结合目前的社会实践进行分析发现疫情防控已经进入到了常态化局面，在这种社会背景下，教育以及其他行业的发展均受到课显著影响。总结目前的教育实践可知网络教育已经成为了一大趋势，所以在教学实践中需要针对网络教学进行课堂的设计。网络课堂和传统课堂存在着明显的差异性，立足于差异思考网络课堂教学效果提升的方式，并在实践中积极的落实相应的内容，这样，教育实践效果会明显提高。总之，关注信息技术网络课堂的教学改变与创新，这对于信息技术网络教育实效提升帮助巨大。

一、初中信息技术教学要求

网络课堂是疫情防控常态化背景下的重要课堂形式，立足于网络课堂进行教育教学设计有突出的现实意义。结合目前的初中信息技术教学实践进行分析，要全面提升网络课堂的教学实效，首先需要明确课堂需要强调的具体要求以及标准，这样，针对性的设计才会更加突出。总结当前的信息技术教学，立足于核心素养目标的信息技术教学主要强调4方面的內容：1）信息意识，即在教学实践中要培育学生对信息的敏感度以及对信息价值的判断力。2）计算思维，具体指的是在形成问题解决方案的过程中所形成的一系列思维。3）数字化学习与创新，指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，传造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。4）信息社会责任，指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

二、疫情常态化背景下初中信息技术网络教学

在疫情防控常态化背景下组织开展信息技术网络教学，需要对信息技术教学课堂进行设计有分析，要结合具体的要求对教学课堂进行改善和优化，这样，网络教学的实际效果才会获得显著性提升。结合目前的实践，疫情防控常态化背景下，信息技术课堂的组织开展与优化提升主要从如下方面进行。

（一）初中信息技术网络教学组织开展

结合目前的信息技术网络课堂教学实践进行分析，教学组织开展主要包括了教学设计、教学实施以及教学评价三个阶段，所以具体的教学分析需要从这三个方面入手。

第一是教学设计。结合疫情期间的信息技术网络教学进行分析，因为教学课堂主要为网络课堂，所以在课堂设计的时候需要做相应的调整。就现阶段的总结来看，设计调整主要包括如下内容：1）教学目标的调整。将信息技术学科的核心素养作为教学实践中需要实现的重要目标，这样，教学的方向性和目的性会更加的突出。2）教学内容的调整。结合网络教学方式特点对原本的教学内容进行分析，选择更适合网络教学的内容，这样，教学内容的具体实施有效性会显著提升。3）教学考核以及教学评价的调整。在教学目标和模式改变的情况下，教学的考核也需要做相应的调整，这样，教学与考核的一致性会更加的突出。总而言之，教学设计作为教育教学的重要参考，必须要进行优化。

第二是教学组织与开展。结合目前的网络课堂实践，立足于教学要求的完成，网络课堂可以采取两种方式，分别是：1）网课集中探讨方式，即在网络课堂实践中，让学生基于所学内容进行积极的探索与分析，并形成学习报告，老师在阅读学生学习报告的过程中了解学生的实际情况，并在教学中做积极的调整，这样，教学的具体开展会更具针对性。2）作业互动式教学模式。即在教学过程中，老师利用网络进行所学内容的传输，并布置学习作业。学生在学习内容掌握的基础上进行作业解答，并利用网络与老师展开互动交流，在交流的过程中达到深入学习的目的。

第三是教学评级与总结。教学总结与评价是教学实践中不可忽略的内容，立足于网络课堂的实际情况对教学总结与评价进行分析，这对于解决当前教学实践中的现实问题有显著意义。在信息技术网络教学实践中，基于网络教学的而具体开展对核心素养培育实践效果进行评价，并总结相应的内容，这样，后续的教学开展会有更加显著的进步。

（二）初中信息技术网络教学课堂优化

在初中信息技术教学实践中，网络课堂的优化对解决教学中存在的具体问题来讲有显著的意义，所以关注网络教学课堂的优化有显著价值。比如老师在教学的过程中，思想转变不够彻底，所以教学设计、教学内容等均存在与网络教学不适应的局面，而且在教学的过程中，核心素养的内容渗透也不够深入，这种情况会对最终的教学实践下过产生显著的影响。再拿学生在学习实践中的表现来看，不少学生在网络学习的过程中难以实现自我控制，经常性会出现学习“跑偏”的情况，这种情况影响了学生的学习成绩提升。简单来讲，当前的教育环境下，网络教学势必会获得显著发展，所以积极的总结网络教学中存在的不足并对解决不足的措施以及方法等进行确定，这能够为实践工作的具体开展提供显著指导。

结束语：

综上所述，在疫情防控常态化背景下，网络课堂成为了信息技术教学实践中非常重要的课堂方式之一。作为课堂教学的重要载体，网络课堂的建设实效对最终的结果影响显著，所以立足于网络课堂建设质量提升的目的，对课堂的具体影响因素进行分析，并在影响因素的基础上强调课堂建设的改革与创新，这样，初中信息技术教学的实际效果会更加突出。

参考文献：

[1]施世杰. 防疫常态化背景下农村中学教学管理"新增长点"探讨[J]. 福建教育， 2020（28）：15-16.

[2]詹继涛. 基于新冠疫情防控常态化的中小学教育教学管理信息化建设[J]. 甘肃高师学报， 2020， v.25（05）：114-118.

[3]袁芳芳. 浅谈提高初中信息技术教学有效性的策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：56-57.

[4]吴少敏. 例谈核心素养培养在初中信息技术教学中的落实[J]. 试题与研究：教学论坛， 2020（2）：0078-0078.

[5]王杰. 浅谈初中信息技术教育现状及对策分析[J]. 新课程·中旬， 2019（7）.