小学语文课外阅读指导问题与对策探究

刘四标

摘要：课外阅读指导是指教师指导学生学会课外阅读，帮助学生从不同的角度建构语文框架，掌握阅读的方法与策略。它具有拓宽学生的知识面，提高学生的语文核心素养等重要意义。当前的小学语文课外阅读指导依旧存在着重视度低，学生兴趣不高等问题，建议教师培养学生广泛的阅读兴趣，明确课外阅读的价值与目标，科学设计课外阅读的内容，促进学生高效阅读。

关键词：小学语文;课外阅读;阅读指导

一、前言

课外阅读的指导是帮助学生能够与阅读对话，学习课外阅读的“奥秘”与“钥匙”，促进高效阅读，帮助学生从不同的角度建构阅读的框架，学会课外阅读、感悟阅读。教师不仅为学生提供优秀的课外读物，为学生的精神世界添砖加瓦，提高学生的阅读质量与效率，而且帮助学生感受优秀文化之中深厚的底蕴，奠定学生学习语文的基础。如此重视学生的课外阅读，首先应重视教师对课外阅读的指导，以使学生的课外阅读能力得到发展。

二、小学课外阅读指导存在的问题

（一）课外阅读的重视程度低

在老旧的观念下课外阅读成为一道枷锁，更是应试教育的负担。课外阅读在人们心里或是课堂教学的累赘，或是学生学习的负担，对课外阅读的重视程度低，这都是片面的看法，体现了课外阅读在教学中的重视程度低。由于缺乏明确的目标引领，教师对于课外阅读教学的指导也是少之又少，更偏向于应付应试教育的要求，教师对学生课外阅读的要求没有明确，学生的没有养成阅读的习惯，也不懂阅读什么样的读物，目标模糊，许多教师只是一味的认为完成课标对于阅读量的需求，并没有把握小学语文课外阅读教学的基本内涵与价值，没有建立明确的目标，引领学生更好的进行课外阅读。

（二）学生课外阅读兴趣低下

学生缺乏阅读的兴趣，也影响了学生主动阅读的兴致，这不仅是教学现状的反应，也是现如今教师对于课外阅读的指导不够广泛，没有掌握好阅读方法指导以及系统设计阅读的内容，这也是学生实际学习情况的相应反映。就如今的小学生阅读情况来看，学生更多的只是完成课堂上教师的阅读要求，教师提供的课外阅读也是根据相应的教材布置简单的阅读作业，课外阅读的活动组织形式枯燥，教师的课外阅读组织形式单一，不能很好的调动学生主动进行课外阅读的兴致，只是简单的听、说、读、写。教师的课外阅读教学指导更多的是偏向于讲授法，学生的学与教师的教，让学生对课外阅读有刻板印象。

（三）缺乏课外阅读的有效评价

课外阅读的指导是十分必要的，但是指导还需要教师对学生有一定的督促和评价，并且评价的单一与死板都会使学生课外阅读的积极性不高，如今課外阅读的评价过于传统，教师在指导学生课外阅读中，评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能，例如教师更注重选拔阅读理解能力的强的学生，而忽视阅读理解能力低的学生的发展空间;许多教师对课外阅读的评价帮助学生更好的进行课外阅读，实现课外阅读价值为目标，而是过分关注对结果的评价，忽视了对学生阅读过程的评价，例如教师更多关注是否学生的阅读量达标，而不是关注学生如何阅读，是否有效阅读，阅读之中的观点是否新颖，因此学生的阅读效率不见提升。

三、加强小学课外阅读指导的建议

（一）重视课外阅读的价值

课外阅读是帮助学生丰富人文内涵，养成良好阅读习惯，是体现培养语文素养的重要表现。对于课外阅读指导的价值，教师应该深刻把握，明确课外阅读的作用，精准定位课外阅读的目标，加强对课外阅读的重视，在教学中不断融入课外阅读，学生为此能够得到更好的发展。教师对于学生课外阅读，应有明确的课外阅读目标，关注学生的课外阅读情况，督促学生能够自主阅读，丰富阅读量，在不同的小学阶段能够具有不断提高的阅读水平，针对不同小学阶段课标提出的不同要求，教师应确定不同时间内学生的阅读完成程度，并能够通过各种形式考察学生的阅读水平，以促进学生能够将阅读养成习惯，将阅读融入生活，实现课外阅读的价值。

（二）激发学生课外阅读兴趣

丰富课外阅读的活动，旨在培养学生阅读的兴趣。让课外阅读融入生活，学生积极参与体会作者的笔下的千姿百态，都需要各种各样的阅读活动吸引学生的注意。例如开展“谁是小说家的活动”，倡导学生不仅关注课堂，也应该关注课外阅读，提高学生课外阅读的积极性。还有教师可以通过各种的阅读竞赛，来考察学生的阅读能力以及阅读水平，以赛促读，学生在一定竞争心的驱动下，能够在课外时间加强自己的阅读量。教师要通过各种形式感染学生融入阅读，爱上阅读，让学生体会文字、文体的乐趣，感受在不同课外读物之下，来自文章文本的魅力。

（三）合理进行课外阅读评价

课外阅读的指导不单单是对学生方法的指导，更要注重对学生阅读的评价，鼓励学生广泛进行阅读。对于学生的课外阅读评价，不应只是追求量，更应该注重评价方法的多样化，与评价方式的多元化。课外阅读的指导中应促进学生自主评价，例如通过赏析活动，促进生生互评。教师可以组织学习开展“品析”交流活动，以“品文如品茶”为导语，倡导学生挑选一段话或者是一个特别的字眼进行品味，并在旁边批注选择的理由，这句话的表达效果等等。通过“特别的评价”，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，学生与教师都能在课外阅读评价中成长，共同进步。阅读是学生精神世界的加油站。教师应该珍视学生在阅读之中独特的感受和深刻的理解。

四、结语

阅读是学生接触历史与未来、衔接社会的一座桥，教师的课外阅读教学指导正是这座桥的引路人，因此阅读不单纯是囿于课堂内或者教材上，要不断扩展，打开许多新世界。教师在对学生进行课外阅读指导要充分认识课外阅读的重要性，丰富课外阅读的活动形式，让阅读能够走进学生生活，在课外阅读教学中，教师应充分了解学生的阅读习惯以及阅读喜好，对小学阶段的学生的课外阅读读物有更多的选择。

参考文献

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