怎样培养中学生英语自学能力

张土火

摘要：自主学习能力在初中阶段是需要重点培养的一方面能力，尤其是对于英语课程的学习来讲，如果学生能够结合自身的英语学习基础和学习需求找到针对性的自主学习方法，则学生的英语学习就能够获得持续不断的提升动力。作为教师来讲，可依托既定的课程教学体系内容通过科学的组织和引导，实现学生自学能力的培养，为学生后续的英语课程学习打下一定的基础。另外，当学生具备了英语课程的自学能力及学习英语的积极性和主动性也会被有效激发，最终在自学与教师教学的共同作用下提升英语课程的学习质量。

关键词：中学英语;自学能力;培养路径

引言：

自学能力对学生的思维能力和自觉性都提出了较高的要求，初中生作为学习能力和自主意识都更强的一部分学生，从这个学习阶段培养学生的自学能力具有一定的适宜性。另外中学生的英语学习中可借鉴和应用的素材也是相对较为丰富的，因此这也有利于自学能力培养的过程中，教师找到更加科学有效的引导方式方法。

一、自主预习习惯的养成策略

（一）注重学生主体地位的引导

在传统情况下，由于英语课程学习的难度以及不同类型的学习需求，教师在教学的过程中往往占据着主导的地位。但从自学能力培养的角度上来说，教师需要首先转变个人的思想观念，在教学开展的过程中逐步将主导地位交还给学生，通过指导学生明确自主的学习目标帮助学生在预习的阶段就明确学习任务，为进一步找到科学的学习方法打下基础。为了确保任务的制定具有阶段性和层次性的特征，教师可按照独立学年或独立学期的层次为学生制定宏观的英语学习任务，随后再结合学生的基础学习能力以单元为单位对学生掌握相关英语知识的能力进行规划和考察，引导学生首先按照此种脉络进行自主的学习和实践。在遇到问题时，教师在发挥出主观上的引导作用为学生的英语学习问题提供解决上的建议性策略。

（二）注重预习方法的科学示范

英语作为一门语言类课程，在学习的过程中通过朗读或阅读的方式对英语词汇以及句型加强熟悉度是非常重要的英语学习方法。因此，教师应当充分利用早读时间或专门的阅读课时间引导学生基于新的英语文章进行自主朗读或默读。为了确保学生自主预习的效果，教师还可以通过示范的方式选取一篇英语学习中的范文，由教师带领学生进行朗读分析，把握预习阶段朗读英语课文或自主阅读英语课文的基本流程和方法，从而提升自主预习环节学生自主朗读英语课文的实际效果。

二、基于自主学习的阅读能力培养策略

（一）重视培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的培养是一项系统性和针对性要求都非常强的工作，养成良好的阅读习惯，不仅有助于培养学生的自主学习能力，对于长期的英语课程学习来说，阅读习惯的培养也发挥着非常关键的作用，尤其是在初中生的阅读教学过程中，只有其从主观上形成自主学习的意识和能力，才能最终获得更好的学习效果。对于学生来说，阅读能力的培养也需要教师加强引导和教育。从现阶段的实际情况来看，初中学生在英语阅读方面的能力薄弱，主要是由于这部分学生在阅读习惯培养方面存在一些基础的问题。也就是说，在前期的英语学习过程中，由于不重视阅读能力的培养形成了一些不良的阅读习惯。例如过于依赖字典，或对与整体文章的脉络缺乏把握力度，这就需要教师在教学引导的过程中引导学生在阅读时掌握整体的文章脉络以及不同层次内容的基本内涵，从而在有把握有准备的情况下开展阅读学习。当学生自主参与阅读的困难感因此而有所降低时及长期的阅读习惯培养目标，就能更好的实现。

（二）注重引导学生掌握科学的英语阅读方法

英语阅读的方式方法需要结合阅读的不同步骤进行合理的规划与分析。具体来说，英语阅读的引导过程包括了初步的导入阶段、问题设置阶段、细读引导阶段、问题反馈阶段。不同的学习阶段都需要教师注重引导方式方法的合理选择。并且这种结合不同类型的英语知识激发学生主观上参与学习的积极性。教师为了给学生的自主学习提供便利，可以通过组织学生在自愿的情况下建立学习小组的形式为英语阅读课程学习的整体过程和推进的有效性提供保障。另外，教師还可以通过阶段性考核的设置将考核与知识的回顾联动发挥作用，依托考核的基本形式为重点的阅读知识点回顾提供便利条件。例如，在导入环节的教育教学工作中，教师可以选取学生感兴趣的素材内容作为教学引导的基础。另外，还需要引入多元化的多媒体教学工具，通过前期的辅助素材和工具的准备为整体的课程教学质量提升提供帮助。例如，在新单词的学习环节，教师可结合学生的基础单词量进行分析和了解，在新课引导的过程中，通过寻找一些与新单词相关的单词学习内容，应用对比和联动教学的方式方法，帮助学生更加快速的学习新的英语生词。另外，在引导学生进行细读时，教师可以通过对句子结构的分析，帮助学生梳理出进行英语阅读的基本流程和脉络。例如，先找出主题句或者对整体段落的大意进行分析，重点关注段落的首句和尾句，通过宏观上的分析引导帮助学生对阅读内容的基本内涵和整体状态有一个更加充分的了解。在此基础上，教师再通过细节性的阅读引导、结合学生在阅读学习中存在的实际问题对其进行辅助解答。尽可能保持全程的学习参与都以学生的需求和问题为主导，在合理的引导模式下促进学生自学能力的提升。

三、结束语

中学生的英语阅读能力培养需要教师和学生的协同努力。作为教师，应当重视学生主体地位的尊重，通过科学的引导和教育确保相关的教学引导工作和学生自主能力的锻炼状态达到更高的水平层次。另外，对于学生来说自主的英语学习能力的提升，对于其进入到难度更大的学习阶段来讲具有非常重要的意义。无论是对于教师还是对于学生来讲，从初中阶段重视学生自主学习能力的培养都是非常重要的一方面工作。

参考文献：

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