课程思政在专业课教学中的探索与实践

韩继凯 曲建岭 刘英琪

[摘           要]  随着课程思政在高校教育中如火如荼开展，军队任职教育院校课程思政建设取得了一些优秀的成果，但是思政元素与专业课知识点结合不紧密的问题也显得越来越突出，军队任职教育院校是为国防事业培养人才的摇篮，要明白如何培养人才，理解课程思政的內涵，有效开展好专业课课程思政。结合在专业课程教学实践过程中的一些问题、想法、做法及成果进行了讨论，并对增强军校教员的思政意识、提高课程思政切入的流畅性、检验课程思政效果提供了方法。

[关    键   词]  课程思政;军事教育;专业课程

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）40-0128-02

强军、兴军，关键靠人才，基础在教育[1]。教育问题是一个国家发展的根本问题，无数专家学者都在为新时代培养新型的建设人才而努力打造新的教材与课程。军队任职教育院校思政课领域也要及时掌握学科课程发展的最新动向，最大限度地发挥道德教育中的“知情意行”四个方面，在课程设计中要贯穿知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。在习近平总书记关于教育的重要论述中，“立德树人”就是要强化政治引领，把坚定理想信念、铸牢军魂意识、矢志强军打赢这个基础工程、灵魂工程、战略工程始终扭住不放、久久为功[2]。

一、把握课程思政的内涵

我们要将课程思政在各大军事高校中实施，必须要深入了解它的教育内涵，这样才能从根本上改变传统的教育模式。课程思政是一种教育教学理念，改变了原先传统教学中单一模式化的思政教育局面，要求高校在各门专业课程中发挥课程的思想政治育人功能，而课程思政就是贯穿思想价值引领的主线，课程思政从字面意义上可以拆解为“课程”与“思政”，也就是二者的教育结合[3]，要想做到真正的结合，必须紧紧握住新时代下军事教育改革与创新发展的动脉，紧跟时事内容。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，我们要将习近平新时代中国特色社会主义思想作为源头活水，树立“以德树人，为战育人”的军事教育目标。充分考虑到每一位学员的思想学习层次，把握学情，遵循教育规律，激发学员的政治热情，引发学员思考，将习近平总书记立德树人的重要论述落到实处。

二、课程思政在专业课教学过程中的方法

（一）做好课程思政的条件建设

一代一代的中国院校教育工作者都在努力为建设好这个国家而奉献，为中国的政治、经济、文化锦上添花，而军队任职教育院校担负的是为国防事业培养人才的重任，所以更应该为国家培育好人才，培养一批听党话、跟党走的优秀军事人才。要想培养出一批优秀的军事人才，先抓好思想教育建设，要想抓好思想建设就要搞好军队任职教育院校课程思政教学条件建设。

1.做好教员队伍培养

作为一名军校教员，更应该不断提升开展课程思政的教学能力，紧抓教师这个关键环节，建立专门的思政教学小组、聘请校外专家教师开展讲座等，以专业知识来实现思政教育，专业技能与思政教育的对接，使得二者内在契合。教师初次接手课程思政建设任务时，在课程选取上应该有所取舍，而不是全面兼顾，要先从整体上把握，根据专业课程内容的特点进行安排，确定思政教育的主题。

2.使用优质教材

要大力开发教材资源，深挖时政背后的中国思想，在实施过程中，我们要遵循两点论与重点论的哲学思想，不要“贪多嚼不烂”，或者又变成“填鸭式”思政教育，要做到科学取舍，抓重点、难点，“牛鼻子”是关键[4]。在教材“思政”建设过程中应循序渐进，合理切入，不要生搬硬套，切莫为了思政教育而思政教育，忘记了课程思政的设置初心，将思想政治教育的原则要求与思政教育内容、课程设计，专业课思政教材开发、课程实施、课程考试、课程评价等结合，真正将教书育人的要求落实在课堂教学实践之中。

（二）课程思政元素选取的主要步骤

在专业课中开展思政教育要先进行课程思政元素的选取，主要包含以下五个步骤。

1.明确课程思政的方向和目标

只有确立好课程思政的主要方向，才能更好地进行思政教育，要针对不同层次的学员和不同的专业课设立不同的思政方向和目标，便于后续思政教学的开展和学员对思政知识的接受、理解，为后续课程思政的有效发挥奠定良好的基础。

2.深入挖掘专业课程内容中的思政元素

可以说任何一门专业课程总会包含一定的思想教育内涵，其核心元素往往可以从政治认同、科学精神、战斗精神、法治意识、公共参与等内容中进行提炼，可以作为引言、转折、铺垫，或总结以不同的形式融入课程中，并结合专业课知识点进行教学设计。

3.对提炼的思政元素进行科学取舍

一个良好的思政元素应该既要有高度，也要有深度，还要有一定的热度。高度，主要指的是把握思政元素的政治高度，决不可出现有悖于主流价值观的思想作为思政内容，掺杂个人负面情绪，保证三尺讲台无杂音，将课堂变成传递正能量的主战场;深度，指的是思政点要有内涵，能帮助学员解决切实问题，而且应该具有一定的思考意义，只有这样的思政元素才能真正吸引学员;热度，思政元素的选取还要有时代性，在不同的时代应该有不同的主基调，要鼓励学员关注时事政治、了解国家大事。

4.评价课程思政引入环节是否合格

要检查思政元素引入的流畅性、隐蔽性和是否具有教育意义。流畅性，在专业课中提出思政点，要注意过渡的流畅性，不能为了思政而思政，前后逻辑混乱，全程尬聊，使得思政元素味同嚼蜡;隐蔽性，年轻人刚刚建立自己的世界观，往往具有自己的一套认知理论，对思想教育具有一定的叛逆心理，故在设计时要做好隐蔽;教育意义，思政的目的就在于升华个体的思想，提高个体的政治站位，培养合格的社会主义接班人，所以设计的思政元素必须具有教育意义。

5.最终确立本课程的思政元素

需要明白教材中的思政元素点不是一成不变的，要具体到实施的学员层次和实施的不同阶段，并根据时代背景进行优化选择，绝不能僵化设计、一哄而上。专业课教学过程中课程思政挖掘流程见文末图1所示。

（三）建立科学的课后评价体系

课程思政开展得好不好，不能只靠教员的自我感觉，也不能只靠学员评价，同样也不能只靠督导专家点评，三者应该互为依托，相互充实，形成以学员为主体、教员为主导、督导为主审的科学评价体系。

1.教员自我评价

对于有一定教学经验的教员来说，一堂课好不好，教员本身是有一定认知的，及时的自我评价可以对后续课程的开展提供良好的借鉴和改进目标。

2.学员课程评价

采用不記名的评价网页或者留言信箱，抑或是其他渠道，使评价体系与课程教学体系分离，不能让教员既当运动员又当裁判员，让学员在不受教员权力干扰的情况下对课程进行客观的评价。

3.督导专家评价

在教学过程中有的教员为了得到较高的学员评价，从而在课程设计时故意迎合学员怠慢、懒惰的固有本性，将课程难度随意降低，整堂专业课变成一节相声课，缺乏知识传授，这时需要督导专家进行课程评价和把关，保证课程质量。

三、结语

本文根据军队任职教育院校课程思政建设的特点，分析了思政的内涵，介绍了课程思政实施方法，实现了课程思政与专业课程的对接融合，取得了相对较好的课堂效果。军队院校不同于地方院校，担负的历史使命更加严峻，要培养坚定的举旗人和合格的接班人，要确保枪杆子永远握在忠于党、可靠的人手中。因此，开展专业课程思政教学是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”最有效的方式，应持续不断地推进新时代军事教育方针，全面深化军事院校改革，加强课程思政建设，为党和国家培养军事合格、思想可靠的高素质军事人才。

参考文献：

[1]周燕虎.为强军兴军提供能力素质支撑[N].解放军报，2021-01-19（011）.

[2]开启军事教育新征程：中央军委训练管理部领导就开展新时代军事教育方针学习研究和宣传贯彻活动答记者问[N].解放军报，2020-07-20（1）.

[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-59.

[4]朱征军，李赛强.基于一致性原则创新课程思政教学设计[J].中国大学教学，2019（12）：24-28.

编辑 栗国花