让学习蕴藏思考的力量

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考是人们在获取知识过程中相辅相成、密不可分的活动。如果只是读书记诵地学而不去思考，就可能不辨真伪，不能抓住事物的要领，更不能融会贯通、学以致用;如果只是苦思冥想却不认真读书学习，就只会陷入空想，精神倦怠，最终也无所得。只有把学习和思考高质量地结合起来，才能学到真知，让学习升华。

学习但不思考的事情经常发生。心理学家丹尼尔·卡尼曼指出，人的大脑有两套系统，快思考系统凭直觉、第一印象和经验做决定，解决日常生活中遇到的问题，大多数情况下判断是正确的;慢思考系统很“懒”，一般不加分析地直接采用快思考系统的结果，只有在强大外力的介入下，才会认真对待信息，完成“重大问题思考不容易出错”的使命。学习当然是“重大问题”，理应启动慢思考系统，但“人能不自己思考就不自己思考”，这是大脑在“偷懒”，也是大脑运作的普遍现象。

积极的态度推动思考的发生。“思考的过程是痛苦且复杂的”，人们所以不愿意自己动脑筋，不是因为思考不具有吸引力，而是因为思考“烧脑”。我们应当承认思考有时候是痛苦的，这种痛苦丝毫不亚于肉体上的痛苦;但是，我们也应该看到，经过长期的思考，也会感受到思考的快乐，先苦后甜的快乐比凭空得来的快感要深刻且持久得多。所以，苏霍姆林斯基提出，“如果你想让教师的劳动给教师一些快乐，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教師走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。这种主动寻找思考的痛苦，然后享受痛苦后的快乐，以得到延迟满足的倾向，无疑是一种积极的态度。

深度思考成就高质量学习。深度思考，首先要掌握基本的思考方法，如形象思考法（包括语言形象、图表形象、视频形象、情境化等思考方法）、本真思考法（包括本质化、典型化、主干化等思考方法）、综合思考法（包括纵向、横向、多元、联想等思考方法）、逆向思考法（包括反证法、批判性思维等思考方法）等等。其次，要营造专注的氛围。人的思考状态有准备、启动、加速阶段，一开始效率比较低，然后才能慢慢进入高效率阶段。因而，思考不能被频繁打扰，要持续一段时间。强迫自己专注，锁定高强度专注，才能完成项目、作业或工作。设定截止时间，屏蔽社交工具，在封闭、安静的环境中持续思考，更容易进入深度思考状态。最后，要整体、全面、系统地思考，而不是局部、片面、零碎地思考。努力做好学习的“输入—处理—输出”三个阶段的细节工作。思考也是行动，思考的过程也是开展实践的过程，思考的过程还是持续验证的过程，可以行动、讲课、写作等方式输出学习成果，以实现活学活用，举一反三。

（侯正永，南京市鼓楼区教育局副局长，南京市鼓楼区教师发展中心主任，正高级教师，江苏省特级教师，210009）

责任编辑：杨孝如