城镇小学低学段识字教学的对策研究

朱冬莹

摘要：现代汉语文字知识与小学识字教学密不可分，识字教学对语文整体教学的发展起着至关重要的作用。作者通过现代汉语文字知识对小学识字教学中存在的现状及问题进行分析，对小学识字教学提出可实施性建议。

关键词：城镇小学;识字教学;策略

一、对学校的建议

1.识字教学资源的开发

学校在充分利用教材内容的基础上，合理开发课程资源。针对识字教学课程资源的开发，组织教师召开教学研讨会，可结合教材内容，针对识字教学课程资源的开发，可从一下几方面入手：

（1）结合生活完善教学掌握生字

《义务教育汉语课程标准（2011年版）》对儿童的生活经验的应用进行了具体说明：“教师在日常的识字写字教学过程中可以充分利用学生已有的生活和学习经验，令他们已经具备的语言因素作为主要的可利用的学习素材，与此同时，教师须更加注重对学生自主识字能力的培养。 [1]教师通过鼓励学生“勤动脑、多思考”，引导学生联系已经具备的生活经验，多种途径和方法来学习和识记生字，让识字过程变得更加丰富多彩，课堂学习氛围也变得尤为具有生命力。

（2）利用插图诱发联想认识新字

小学低年级学生好奇心强，求知欲望旺盛，想象力丰富，结合学生特质，部编版语文教科书呈现了图文并茂的特点，课文中含有大量插图，教师在识字教学中可以充分利用插图引导学生联想，诱发学生思考。如，部编版教科书一年级上册中《乌鸦喝水》一课，便可利用插图呈现课文内容的画面，教材通过出示课文中“乌鸦饮水”的图片，将乌鸦喝水画作形象直观地置于学生眼前。 教师在教学过程中可采取图片与内容相结合的方法进行教学，让学生在插图和内容的互相映衬下实现对更多生字词的掌握。

二、对教师教学的建议

1.改进教师教学方法，缔造轻松高效教学法

教师将多媒体技术融入到传统的教学方式中，通过音频，视频等科学技术，将在学生看来枯燥乏味的内容变成生动形象的动画形态。学生在观看视频时，可以对字的结构有一个整体的概括与认识，形成一个初印象。教师将汉字拆分，类似于加一加、减一减的方式，这样一来，汉字的每一部分逐一进入学生的视线中，形成一个完整的框架。如在学习“”这个字时，能制作视频来让学生观看了解到不同“古”的区别加一加时，引申出青的形近字，有“枯、姑、故、咕”等。信息技术与教学方式的有机结合，使得小学语文教学模式有一个新的发展阶段，小学生的识字兴趣也被激发了出来，识字效果显著。多媒体教学，图片和文字共通，汉字的音、形、义都融合在图片中，这种利用图文结合的方法不但可以充分调用人的右脑，还可以让孩子把字熟记于心。

2.扎实开展教师培训，努力提高专业水平

在小学低年级语文识字教学中，教师须不断提高自身的专业素养和教育教学水平，主动学习文字学理论知识相关素养，了解现代汉语文字知识与小学识字教学的相关联系，在利用现代汉语文字知识的基础上对学生进行汉字音、形、义的讲解。教师可依据新课标要求对小学阶段的识字教学目标进行剖析，探索适合自身课堂教学的方法。遵循学生身心特点和认知规律，重视识字教学过程中对不同生字遵循“认识”和“学会”两种目标的使用。另外，教师要注意引导学生掌握新字和新词的基本书写技巧，养成较好的写字习惯，感悟汉字的美。如上教學目标的实现，需要教师切实开展针对自身语文素养的相关培训，努力提高自身专业素养。

三、对学生学习的建议

1.加强自主识字能力

教师怎样在教学中培养学生的自主学习能力呢？这需要教师在课堂上关注学生的主体性，教师运用多种教学方法，诸如情境教学、游戏识字法的综合使用，使学生成为课堂的主人。教师可通过让班级同学轮流扮演小老师的角色进行新课的生字学习。如在上新课前一天，学生自主学习生字的任务布置下去，放学回家后让学生通过查阅教科书或是查阅字典等方式学习掌握新词，上新课时采用抽签方式抽取一名同学做小老师，小老师在对其他同学进行生字教学时要将领读、示范、生字讲解等工作做到位，这样的形式能将识字教学放权给学生，激发全体学生的学习积极性与主动性。逐渐形成学生自主识字的能力。

2.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯有利于学生的学习发展与学习进度。稳定的学习习惯是不断在日常学习行为的规律，促使学生能够自觉地接受知识。良好学习习惯的养成，得益于学生自我控制力、学校和家庭教育的共同努力。良好的教学环境有利于学生成长和发展;自律温馨的家庭氛围需要家长在孩子面前做好示范作用。班级语文教师淋漓尽致挖掘本班学生学习特点和认知能力，采取适当的教学方式，因材施教，尽力让每位学生都能通过自身的学习特点掌握合适自己的学习方法。学生自身则需要在老师和家长的监督下促成其良好学习习惯的养成。