健康评估实验教学中提升学生素养的探索与思考

李玲红

摘要：健康评估作为护理学专业学生的核心课程、桥梁科目，是护理学专业学生从理论知识的学习到临床实践的重要一步，它的学科性质决定了开展有效的实验教学，能够更好激发学生的学习兴趣及提高学习效率。

关键词：健康评估;实验教学;重要性

引言：健康评估是护理学专业学生的核心课程、桥梁科目，其实践性和技能性很强。其实验教学目的是培养学生问诊、身体评估、撰写护理记录书写技能和解决问题的思维能力，是整个健康评估教学的重要组成部分。健康评估的学科性质决定了开展实验教学重要性。健康评估主要介绍患者的健康状态，内容包括健康史的采集、常见症状评估、身体评估、心理和社会评估以及实验室辅助检查、护理病历书写等方面，是一门理论与实践相结合的课程，其中涉及到的操作项目繁多，教师在授课过程中既要讲授操作原理，又要展示整个操作流程，教师教学难度大，学生学习困难多。

有效开展实验室教学可有效突破教学中的这些难点。

正文：

一、健康评估实验教学存在的问题

1.1实验内容和教学方法陈旧

目前大多数卫生职业院校并没有专职的护理评估教师，很多是由内科教研室教师承担，

任课教师绝大多数是目前医学院校临床专业的应届毕业大学生，毕业后直接从事内科护理学教学，而没有接受过护理知识的专业学习和训练。尤其对目前临床广泛推行的整体化护理缺乏认识和理解，护理教学模式沿用医学教学模式，将健康评估课程认为是医学诊断学，在知识传授上注重身体评估，忽略了社会、心理评估，教学过程中讲授疾病的诊断和鉴别诊断较多，讲先进的护理理念较少，整个教学过程与医疗专业的诊断学相似，体现不出护理专业的特点，不符合护理专业的教学目的和培养目标[2]。其护理评估理论功底薄弱，实践技能水平不足，严重影响了护理评估实验课的教育教学水平。

1.2实验考评没有统一的方法和标准

有什么样的考试内容和考核方法就会产生什么样的教法和学法。目前大部分中、高职护理院校的护理评估实验考评没有统一的评价标准，有些教师甚至不把护理评估实验成绩计入考评，这必然导致教育教学的无目的和不规范，也使得学生对实验课不重视、不感兴趣，教学效果就不能保证。因此，在确定护理评估实验考核内容方面，要做到既考知识又考能力和素质，体现应知、应会、应是。从而避免护理教育理论教学与临床实践的严重脱节。

二、改进健康评估实验教学的方法和对策

2.1持之以恒，常抓不懈

一种好习惯的形成，需要持之以恒地培养，医学生将来工作的对象是

人，因此要注意培养学生的责任感和独立处理问题的能力。在实验课中，教师要注意督导学生严格按操作规程进行操作，对自己的评估结果负责。

笔者在批改实验报告时就曾碰到几个学生书写的实验报告一致，显然学生有抄袭他人实验报告的现象，有的说实验中没有严格要求自己;有的说怕自己做得不对;有的说没有做，由此可以看出，这些学生不自信，责任意识淡薄。遇到這种情况，我们除了坚决要求学生重做实验外，还要求每个护生都必须以认真负责的精神，实事求是的科学态度书写好评估结果。要经常告诫学生相信自己，要对自己有信心。在实验巡回中，要及时表扬实事求是、认真负责的学生，鼓励取得点滴进步的学生，批评不严格按规程操作的学生。严格要求学生，增强学生的自信心和责任感。

2.2团结协作，相互融合

随着传统护理向科学护理的过渡，护士不仅是医生的助手，而且是医生的合作者。护士必须具备丰富的知识和良好的素质，医护之间注意信息的流通、交流、相互融合、相互协调、互相帮助，努力为患者提供高质量的服务。因此，尽快适应护理模式的转变显得尤为重要。我们的学生毕业后所从事的工作，都离不开与医生的合作和同行的帮助。所以在实验教学中，特别是进行身体状况评估时，我们要求同学们要互相关心、互相爱护，2人一组进行基本方法练习，通过反复的训练培养同学们主动合作的精神。我们相信，只要在实验中持之以恒地严格要求学生，她们就会更好地与人协作，将来出去工作就会与同事友好协作，成为一个受欢迎的人。

2.3提供先进的教具

为了提高健康评估实验教学水平，学校需投入一定的资金购买一些电子模拟人教学系统供学生进行练习，比如在心脏、肺脏听诊的教学中，通过对模拟人的听诊，学会听正常心音、呼吸音以及一些典型的病理性呼吸音和心脏杂音、心律失常等，在教学中起到了良好的效果。在传统实验教学中，无法感受到异常的体征，如肺部的干湿性啰音，二尖瓣狭窄的心脏杂音，使理论与实践相脱离。如采用教师先讲解，再由学生分组在模拟人进行听诊，结合理论知识，就可以掌握干湿性啰音的特点和及二尖瓣心脏杂音的特点。电子模拟人教学应用于健康评估实训教学中，一定程度上激发了学生学习的积极性和主动性，提高了实训教学的效果。

三、总结

总之。要搞好健康评估实验教学工作，增强实验教学效果.不断提高教学质量和护生的实践动手能力，我们需要不断

地积累经验，体察护生的各种心理状态，善于摸索解决问题的方法。

才能真正培养出与临床零距离接轨的护理人才。

参考文献：

[1]范慧芳，杨丽洁.《健康评估》课程多种教学方法的探讨[J].护理研究杂志，2009，23，（8）：2214—2215.

[2]胡芝华，张平等.护理本科生创新能力培养的实践教学改革探索

[J].中华护理教育杂志，2008，5，（2）：76.78.