中等师范现代文学教学策略研究

武金兰

(吕梁学院 离石师范分校，山西 吕梁 033000)

中国现代文学是中等师范语文教育专业一门重要的基础必修课，通过学习，可以增强学生的审美能力，提高学生的人文素养，对精神文明建设具有重要的意义。本文通过多年对这门课的了解，结合自己的学习及教学，反思本课程存在的一些问题，提出自己的一些教学建议。

一、存在的问题

(一)学生实践能力较差

在现代文学漫长的历史中，往往一些文学大家并非是中文专业毕业的学生，主要是因为中文专业学生大多不能跳出陈规，展现自己对生命独特的体验，受局限较多，所以我们的学生总体实践较差；有的中文专业学生尽管成绩很好，却不会写文章，连简单的公文都写不好，根本无法适应社会的需求；有的学生甚至都不知道怎么当语文教师，错字连篇，这些都是我们教学中应该反思的问题。我们要教会学生学以致用，学有所用，将来走向社会，不管什么岗位，都能拿的起，所以平时要让他们多写，多动手，多指正。我们不只要传播文学知识，同时要让他们学会如何写作，知道好的文学作品应该具备哪些条件。

(二)学生知识面太窄，知识内容太单一

学生的知识只局限于上课所讲，老师所授；文学只是读作品，看课本，不懂得融会贯通。这样只能教出会死记硬背的学生，根本领会不到文学的真正意义。为什么要学文学？文学是要很多知识作基础的，优秀的作品必须要有宽广的知识面作支撑，所以要将古代文学、现代文学、外国文学甚至文学理论，以及哲学、历史学、地理学、医学、兵学、艺术美学等等知识融会贯通。理科和文科，逻辑思维和非逻辑思维本来就相辅相成，互为依托。

(三)学生阅读量太少

大部分学生连老师布置的阅读篇目都不能完成，当然一方面与现在学生的学习态度有关，之所以学习文学的态度不浓，与当下学生对本课程的认识有关；在市场经济发展的今天，社会普遍对文科知识较为轻视，认为文科知识不学也行，学生受此影响，对文学的社会功能认识不够，所以用在这方面的时间也就少了，他们宁愿把大多时间用在阅读当下流行的网络小说、青春小说，甚至花大量时间在网络游戏、网络影视上，而不愿再去看那些老掉牙的经典作品，不能很好地感受文学作品的魅力，当然更不知道学习文学的价值何在。

(四)学生创造力较差

目前的中等师范现代文学教学，主要从史的角度来讲解，侧重文学发展史的系统介绍，从大的宏观视角关照文学进程，着重点放在思潮流派及各派别之间的思想观点分歧与斗争，再辅以作家作品的介绍分析。这样的教学，偏知识，偏理论，枯燥乏味，难以走进学生的接受域，教学与学生之间的距离较远，学生不感兴趣，当然也就使原本应该亲民的文学课变得虚浮、高大上。而真正能走进学生内心，与学生产生共鸣的文学作品却被疏忽了。只有在读文本的基础上，再深入细致地解读品评，才能真正激发学生的学习热情，培养学生的审美能力、感受能力、想象能力及创造能力，调动起学生以往的生活经验，融注在作品的解读中，使学生产生新的感受、体悟与创新，而不是一味地死记硬背教材中的概念、观点，完全被动地接受知识，没有一点独立性、主动性，教、学两张皮，这样的文学课也就失去了它应有的意义，令人堪忧。

在以后的教学中，应对这种教学模式有所改进，具体而言，首先，要让学生学会自主学习，不能过分依赖老师、依赖书本，从书本中跳出来，从老师的思维模式中解放出来，学会自己思考，自己学习。随时了解本学科的前沿动态、学科发展现状和未来走向，了解一些专家的认识和评论，并对文学现象、作家作品有自己的思考和认识，能自己分析认识文学现象；通过学习，既获取了文学知识，又能提高审美能力，增强人文素质。其次，要让学生结合所学，自己进行创作，真正体会文学语言的魅力。创作包括各种文体，平时让学生养成动手写的好习惯，读书心得、诗歌、微型小说、散文，甚至戏剧，可以通过平时作业，或者通过系里或学校的报纸杂志这些平台，给以发表，激发学生的创作激情，还可给予相应的奖励。尤其是学校的《晨曦》期刊，成为学生展现自我创作价值的一个很好的平台。当然，学生的创作往往局限于散文，日常感受较多，小说尤其是戏剧创作，文学评论都很少。有次作业，笔者让他们把自己喜欢的一部小说改成话剧，没想到学生改写得很不错，还有几篇佳作，看来学生的创作潜力是很大的，只是没有很好地发掘，而教师就是这个“千里马”。再次，要让学生将所学用于实践中，指导社会实践，实现人生价值。通过学习不仅可以使学生能读、能写，还要能说，并能说的出，再把自己所学传授别人，感染别人，指导别人，为社会精神文明建设做贡献；同时，作为一名现代知识分子，要具有启蒙思想，认识社会，发现问题的能力，具有忧患意识，努力传递真、善、美。

针对以上存在的各种问题，结合平时教学经验，通过对学生学习程度和学习效果的研究分析，结合自己的所教所学，在以后的中国现代文学教学中应着手进行全面改革，方能使这门课更有意义。

二、教学建议

(一)重视实践

并非中文专业的学生人人都要当作家，但中文系的学生必须要学会如何写文章，如何品文章。所以实践创作至关重要，平时要让学生多写，写随笔，写各种体裁的文学作品，写公文，要养成严谨的好习惯；还要学会调查、取证，传承中国传统文化。不管什么学科，最终都要回归到人，文学就是人学，文学就是为人类社会更好地发展而服务的。文学也是告劝人们为实现和谐之社会而努力，文学正是通过创作来实现这一社会功能，通过学习，中文专业的学生要很好地传承这一历史使命。

再就是让学生走向社会，社会处处是创作，只有走向社会，了解社会，才能有丰富的生命体验，才能有所创作。从孔子的“不愤不启，不悱不发”，到现在的启发式教育，都在强调学生学习的主动性，只有在学生需要的时候，教师出手相助，才会教学相长。所以在教学中笔者会选一些短篇小说，让学生展开讨论。如讲到冰心的《超人》时，组织学生就冰心为何彬冷漠的人生观开出的药方——“爱的哲学”，结合自己的生活经历，谈谈这个药方的成效如何；这样的问题式导引法，激发了学生参与讨论的热情，既加深了对作品的理解，也使学生获得了更切身的生命体悟，我认为这样的教学远胜过教师单向说教式的灌输。另外，笔者还在课余组织学生举行诗歌朗诵，表演话剧片段，总结学科知识形成体系，编制“中国现代文学三十年简表”，在简单梳理文学史的同时，重点放在作家作品的分析上，尤其是作品的解读品评上，再进一步拓展到创作背景、时代潮流；这既培养了学生实际的感悟力，又提升了学生专业知识与写作技能，丰富生动又有专业深度，使学生学有所得。其实学生是很有思想，很想有所创作的，还可以指导他们进行创新实践，如可以组织学生做像“吕梁作家访谈”这样的活动，让他们亲自与作家面对面地交流，定会受益良多。

(二)拓宽知识面

首先，加强阅读面，我们的学生将自己局限在所布置的作业上，除了老师布置的，自己不知道看什么书，大多集中在看一些通俗的读物上，知识结构比较简单；要引导他们去读除文学以外的哲学、历史学甚至医学、理学等方面的书籍。文学大家必有丰富的知识储备，文学经典必含有深厚的知识底蕴，作为一个文学家，必须是一个杂家，要知识渊博、学贯中西，首先要给自己一个高的起点。其次，创作多元化，大多学生的创作主要集中在散文尤其随感、诗歌创作上，有时会写一点评论，对戏剧创作、小说创作却很少涉及，要让他们涉猎各类体裁，尝试不同类型的创作。再次，人生境界的开阔，要让他们学会思考，思考当前知识分子应该怎么做？当前文学应该承担的社会责任？当下文学的出路？文学话语权的缺失等等，让他们学会有所担当。另外，我们在教学中也要打破传统的一张嘴、一支笔、一块黑板的教学手段，将多媒体引入到教学实践中。多媒体教学有其自身的优势，方便快捷，画面丰富，知识展示直观明了，易吸引学生的注意力。当然，前提是教师在课前要精心准备、设计，不过，课件是必要环节的补充，没必要将课程内容全部通过课件展示，使课件变成读稿，那就得不偿失了。

(三)加强阅读量

文学的学习主要来自阅读，阅读量上去了才能谈提高，所以每学期开始笔者总要给学生硬性规定一些文学作品，读经典，读名作，并学会思考，为此与平时作业相结合，让学生通过阅读记笔记，笔记包括经典摘抄、阅读感想、专家评论，还可以写自己评论，来作为考核的内容。当然，阅读数量上去了，就要抓阅读质量，学生的阅读普遍来说小说最多，散文其次，再是诗歌，戏剧最少，文学评论和理论就更弱了，所以要在教学中，结合具体的作品细读，教会他们如何进行创作。并适时地将相关的文学理论穿插进来，让学生对不同文体的认识更加明晰，使学生从内心深处涌发出对文学的热情。

(四)开拓思维，突破创新

在多年的教学中，笔者最大的困惑是无法突破创新，总觉得我们的教学太过守陈，意义不是很大，很受局限。所以突破创新很重要，要创新必须要有深厚的知识底蕴。首先，要随时了解本学科的前沿动态、本学科当前发展现状及未来走向，以至对学科发展有自己的规划和认识。现在各学科不再是简单的分科教学，各学科的界限、交融性越来越被人们重视起来，所以我们的视野也要开拓，将文学开拓到文化研究的层面，这要求我们的阅读量、知识含量更高，当然也给我们的研究带来了更宽广的空间。其次，多参加社会实践，只有丰厚的生活积累才能对文学、对人生有更深刻的理解，才能看懂文学，看懂人生。因为文学就是人学，学习文学可以将我们的人生导引至更积极健康的方向。

三、结语

无论在当下还是将来，笔者深信人文学科的价值是不可估量的，文学的潜能是无穷的，文学对于社会的健康发展承担着不可想象的作用，一个文学惨淡的时代是很可怕的，如果没有了文学，社会将更不可想象，所以如何发挥这门学科的潜力，如何最大限度地去体现它的社会价值，这正是我们应该思考的问题，也是当下文学界该思考的问题。现在的学校体制都在追求科研成效，逼迫每一位教师出成果，并将其作为考核评聘的“硬指标”，这无形中促使教师把更多精力从教学中分离出来，投入所谓的学术化、专业化套路的研究中，纯理论的过度加入，使原本生动活泼、富有生命活力的课堂变得冷寂、无味。貌似繁盛的学术成果节节高升，可实际的教学效果却大打折扣，这样的走向着实丢弃了文学课该有的价值和意义，值得每一位教者深思。笔者认为，文学教学应回归到其人文精神传承的道路上来，给学子们一份执着于文学的信念，在学会为人处事的同时，做一个文化的传承者。未来的中国现代文学将走向何处，笔者想前途是光明的，道路是曲折的，我们担当培养文学文化传承的重任，任重而道远。