大学物理应用型课程改革探索

高小珍，李 静，陈慧斌

(山西工程技术学院,山西 阳泉 045000)

一、大学物理教学现状

目前在校大学生几乎都是独生子女。可想而知，受高校扩招和计划生育政策的影响，普通高等院校的生源质量参差不齐，再加上有些理科或工科专业还兼收文科生，给大学基础学科的教学带来了很大的困难，再加上大多数学生都认为物理比较难，大学物理课程的教学变得更加困难。作为一名大学物理教师，深感目前物理教学方面的困境。如何讲好大学物理，如何让大学物理在学生的培养过程中起到应有的作用，如何让学生喜欢上这门课，是一直困扰物理教师的问题。我们的生源确实比不过双一流学校的学生，并且大都基础差，加上有的专业还文理兼收，那么如何在有限的时间内向学生渗透物理思维，从而将解决问题的办法应用到以后的工作生活当中，才能真正实现大学物理教育的目标，才是真正的以学生为本，从而提高学生的就业竞争力。

二、大学物理课程改革

(一)教学内容

随着学校向应用型高校的转型，加大了实验实训课程的课时量，基础课和专业理论课的课时被压缩，进一步加大了大学物理教学的困难。那么这种情况下，大学物理理论教学内容迫切需要改革。分专业分内容教学[1,2,3,4]成为大多数应用型本科院校高校教师的选择。以我校新专业无机非金属材料工程为例，围绕专业培养目标，学生不仅需要具备专业所需要的专业知识、工程基础理论和自然科学知识，还要具有在新型无机非金属材料领域从事科学研究、技术开发、工艺设计、生产管理以及教学等方面的工作能力的创新性高级应用型人才。现状却是多数教材将讲解重点放在力、光、电、磁等相关领域的基本理论上[2]，并未强化与材料类专业相关的物理内容，学生体会不到大学物理与自身专业的密切联系，学生就会认为学了没用的想法，使得厌学的学生更不会去主动学习，从而影响了学生对物理课程的学习兴趣和热情。杨振宁先生说过：“物理学是自然科学，绝大多数概念、定理的形成都来源于人们对于物理现象的观察和思考，因此，物理学的根源是物理现象。”[5]大学物理属于公共基础课，鉴于学生具有不同的专业背景，因此我们的大学物理教学就要结合实际，从基本现象入手，追本溯源，再进行扩展。扩展的时候就要注意从学生的具体专业出发，将大学物理教学内容与学生的专业内容紧密的结合起来，即针对不同专业的学生开展不同的内容教学，分专业教学，教学内容灵活，从而顺利实现教学目标。

(二)教学方法

传统的教学既离不开讲义、黑板和粉笔，同时教学方法也非常单一。教学最主要的双方就是教师和学生，教师是教学中的主导，学生缺乏学习主动性，导致教学效果不理想。物理教师需要从思想上认识到传统教学的问题所在，才能够改变传统的教学理念[6]，因此传统的课堂教学迫切需要改变[7]。随着计算机技术的快速发展，多媒体技术慢慢渗透到教学领域，多媒体教学使得现在教育更加的方便快捷，原来无法演示的内容能够通过动画等形式来形象轻松的表达,但是幻灯片内容转换速度太快，学生课堂思考时间很少，课堂教与学有些脱节，建立空中课堂应运而生，学生可以随时反复学习[8]。国内的网络教育是从2003年教育部启动“国家精品课程教育”项目以后才开始的。2013年，在教育部“国家精品资源共享课”建设的推动下，国家精品课程转型升级[9]。诸多名校加入了慕课教学改革中，2014年两会期间慕课还被全国政协委员陶夏新称为“印刷术发明以来教育技术最大的革新”[10]。虽然现在慕课改革热火朝天，在慕课的实施过程中，学生是受惠的主体，这就需要相应的监督机制。大学一年级绝不等于高中四年级。大一是学生有独立空间、学会自我管理、自我约束的开端，也是迎来诸多挑战的开端。很多学生开始迷茫，高中的胜利者又可能变成了大学的失败者。而能够约束自己，能够合理管理时间的学生反而成了最大的赢家。因此实施过程中，保证学生能够进行有效的自主学习，保证学生的学习时间，以及检验学生学习效果的考核方式就变得更加重要。上海交通大学的副校长黄震曾经说过，传统课堂不会被在线课程取代，但是会逼着国内大学加快教学改革，进而提高教学质量。如果不进行改革，我们的大学就会慢慢沦为一流大学的教学实验室和辅导教室”[11]。因此只有紧跟潮流，将现代信息技术与传统教学进行有机融合，现在这已经成为了教师们研究的主要方向。

(三)考核方式

目前，国内高校大学物理课程主要以卷面考核来考察。这种考核方式极为单一，对培养应用型人才很不利。因此必须改变以“知识量化记忆考试考察”为主，建立多元化的考核机制，提高考核的合理性，提高学生学习的主动性。例如，提高学生平时成绩比重，就可以在课堂上多增加一些开放性的题目，经过有计划的训练，有效激发学生自主学习意识，充分调动学生学习积极性，从而达到培养学生思考问题、解决问题的能力的目的。目前，我们在实际教学中，平时成绩中增加了小论文的考核。小论文的内容主要涉及如何实现梦想，如何更好地让手机为学习服务等相关内容。既减轻了学生学习的负担，又提前锻炼了学生查找文献的能力以及如何规范书写论文，还让学生认识到手机是一把双刃剑，让手机成为学生学习的助力而不是阻碍。

三、总结

青年是祖国的前途、民族的希望、创新的未来[12]，要培养学生成为有情怀、有理想、有担当、有责任的社会主义建设者和接班人。总之，只有全面优化大学物理课程体系，转变教学观念，改进教学方式、方法，同时注重培养学生创新能力和应用能力，才能培养出适应社会发展的高素质应用型人才。