新课改下提高学生课堂参与度的研究

2022-01-15 20:00邓成旭
安家(校外教育) 2022年14期
关键词:高中物理新课改

邓成旭

摘要:高中物理的知识量加大,知识难度加深,给学生的学习带来很多困扰。一些教师的观念传统,缺乏求新求变的意识,教学形式单一,而且高三学生学习比较紧张,面临着高考的压力,因此就使得课堂学习氛围比较无趣和沉闷,这对学生学习是非常不利的,而且会降低课堂参与度。因此,在新课改下,教师要了解学生的内心诉求,从多个方面出发,改进教学的形式和方法,提升學生课堂参与度,促进学生物理兴趣和物理能力的发展

关键词:新课改;高中物理;学生课堂参与度

中图分类号:G4 文献标识码:A

一、通过小组合作教学方式,提升学生参与度

学生的个人知识储备有限,力量薄弱,很多物理问题不能独立解决,在这种情况下,教师难免干预过多,不自觉加强讲授力度,剥夺学生探究和表现的机会[1]。此外,学生之间存在各种各样的差异性,导致学生参与不均衡,发展不均衡,这也是影响课堂质量的一个因素。所以,针对以上情况,在高中物理教学中,教师不妨组织学生合作学习。一方面引导学生集思广益、互帮互助,共同攻破学习难关;另一方面,通过合理构建小组,保证学生均衡参与课堂,每个人都能承担学习任务,都能体现个人的能力和价值。

例如,在学习《导体的电阻》一课时,教师可以指导学生科学分组,让学生合作学习。在这一过程中,教师可以通过问题明示学习目标,第一,哪些因素影响导体电阻的大小?第二,导体电阻与其影响因素的定量关系是什么?在学生探究过程中,教师需加强巡视,要求各组组长做好任务分工,保证每个成员都有具体的任务。比如,在第一个问题讨论结束后,各组会提出可能影响导体电阻大小的很多因素,如导体材质、导体长度、温度等。所以,各小组中每两个成员可以负责一种影响因素的探究,最后在组长的组织下,将答案和结论进行汇总。通过这种方式,可以保证不同水平的学生都能深度参与课堂探究,得到物理能力的锻炼与提升。

二、注重实验演示操作,提升学生参与度

实验在物理研究中占有重要地位,教师需要通过实验来验证物理理论,同样也需要以实验为主要手段,探索新的物理问题。更重要的是,创设实验情境,可以使学生更有参与感,能够在实验演示和操作的过程中做到对知识的直观理解。所以,在高中物理课堂上,让学生以实验演示的方法对物理问题展开探究,进而提升学生的课堂参与度,并让学生感受到学习物理知识的乐趣。

例如,在《摩擦力》一课中涉及的“静摩擦力”知识抽象性较强,学生很难准确理解其概念。所以,在教学过程中,教师可以指导学生进行实验演示。首先,教师可以给学生提供刷子、木块等工具,引导学生将木块放在刷毛上,并轻轻推动木块,但并不使其移动。然后让学生根据刷毛的形变,判断静摩擦力产生的条件和特点。之后,教师可以让学生在推动木块时逐渐加大力度,学生可以看到刷毛的形变更加严重,从而使学生得出“静摩擦力随着产生运动趋势的外力的变化而变化”这一重要结论。通过以上方式,可以体现物理探究过程的趣味性,并帮助学生准确理解知识内容。

三、注重物理教学的趣味性,注重与生活实践的联系,提升学生参与度

课堂氛围在很大程度上影响着学生的情绪、兴趣和学习态度,而且高三的学生,面临的升学的压力,而教师如果只是一味关注学生学习成绩,忽略学生情感方面的需求,不注重对教学方法的创新和优化,这样就使得物理课堂教学比较的沉闷,学生就会不愿意主动的参与课堂教学中来。而实施生活化教学可以解决这种现象,在高中物理教学中,教师可以适当构建生活图景,引导学生从生活中发现物理,利用生活经验分析物理问题。从而使课堂充满亲切有趣的生活气息,保证学生积极参与[2]。

例如,在学习《参考系》一课时,教师可以描述如下生活情境:“小孟乘坐列车,踏上了返乡的旅程,他望着窗外,只见路边的小树飞快地后退……”然后让学生思考:“当我们站在地面上时,树木是静止的,为什么我们坐在车上时,树木就开始运动?”这时学生会给出不同答案,教师可以提醒学生从“参照物”的角度来作答,目的是引导学生借助相关的生活经验,理解参考系的概念,得出“观察同一物体的运动,如果所选的参考系不同,那么观察到的现象也不同”这一重要结论。通过以上方式,可以体现物理的生活之趣,增进学生对物理的好感,从而激发学生参与物理课堂的意愿。

四、注重多元化评价,增强学生自信,提升学生参与度

在对学生进行评价时,如果教师评价的方式过于单一,角度过于狭隘,则不利于学生的全面发展。因此,在高中物理教学中,教师要采取多元评价的策略,也就是从多个角度出发,应用不同的方式对学生进行评价,尽量挖掘学生的优点,体现学生的价值,从而增强学生的自信,让学生对物理课堂始终保持参与的热情。例如,在学习《欧姆定律》一课时,需要学生展开实验探究,该实验过程比较复杂,综合性较强,使学生在物理能力上的差异十分明显,如果教师依旧以旧有的观念来评价学生,会使很多学生产生挫败感。所以,在评价环节,教师可以从计划制订、仪器连接、画图水平、数据整理、组织能力、学习态度、学习方法等多个角度来评价学生,肯定每一名学生为课堂探究做出的贡献,发现他们的优点和价值,同时鼓励学生自评、互评,让学生对自身的表现产生更全面的认识,并获得前进的动力。

结语

综上所述,新课改下,在课堂教学中,要想提升学生课堂学习的参与度,教师需要结合学生的情感和知识需求,了解学生当前学习中面临的困境,不断创新和优化教学方法,提升课堂教学的趣味性,为学生创设一个轻松的学习氛围,这样学生才会更加积极的参与课堂教学中来。

参考文献

[1] 段莉莉. 浅谈高中物理学教学中学生参与度提升的研究[J]. 魅力中国,2021(5):210.

[2] 闫红霞,牛红飞. 高中物理教学中如何提高学生的参与度[J]. 东西南北:教育,2018,0(17):334.

注:本论文系织金县基础教育科学研究、教育科学实验立项课题编号为2020-52的阶段成果之一。

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