区域创新教育的连贯式育人模式

丁进平 李子青

近年来，南京市江宁区创新教育虽有成绩的积累，但由于缺乏统一组织，各校创新教育活动大多局限在校内，区内创新教育呈现“多点散发”形式，难以形成合力。江宁区电化教育中心（以下简称“中心”）自2012年起全面负责江宁区创新教育实践工作，通过专题调研、实地查看、外出学习等方式，充分听取校长、一线教师及学生的意见，统筹区域创新教育，实行“连贯式育人”模式。

一、区域合力，打造创新教育团队

中心成立“江宁区创客联盟”“江宁区创新教育基地联盟”等创新教育团队，由具备相关经验的教师担任联盟主要负责人，向全区各校传授创新教育理念与具体实践方式。

为了切实应对各校缺教师、缺课程、缺设备的窘境，联盟志愿者小队自带设备、课程资料到意向学校上课，进行“课堂漂流、器材漂流”。同时，联盟以南京市东山小学为核心基地，成员教师利用节假日定期进行线下研讨，共同学习、研究各式各样的创新教育设备，充分利用好网络渠道，及时分享研究发现与成果。在这项工程的推动下，江宁区创新教育工作呈现“多点开花、团结互助”的良好氛围，课程由浅入深，在项目初始阶段就打通了学校之间沟通的渠道，实现了创新教育的区域连贯。

二、内培外引，建设创新教育教师队伍

教师是立教之本、兴教之源。中心在走访调研的过程中，发现南京市东山小学信息技术教师赵凯在创客教育方面有较深入的研究，并且能在有限的条件下充分发挥师生才能，积极践行创客核心理念。中心迅速聘任赵凯老师为“江宁区创客联盟”负责人，重点支持赵凯老师的实践研究。在赵老师及其团队的帮助下，南京市东山小学通过研究实践成功设计出“小能人众创空间”“小能人创客”等课程。赵凯老师也因此开设多场省、市级专题讲座，在国家级创新教育活动中分享经验，并于2020年成功申报“江苏省网络名师工作室”主持人，获得了个人的快速成长。

借力江宁区“百家湖人才群英工程”教育人才项目，引进江苏省信息技术特级教师巫雪琴。充分发挥特级教师的优势，在高中学段研究“创新教育与常态教育深度融合”，助力江宁区教育质量的全面提升。此外，中心借助创新教育活动展示与各项竞赛，带动一批名优教师研究创新教育教学，促进优质课程的开发。组建创新教育竞赛教练员团队、裁判员团队，一大批创新教育教师不仅能管理好本校创新教育教师队伍，还能作为优秀裁判甚至主裁判执裁省级、市级创新教育赛事，为区域创新教育发展作出卓越贡献。中心通过创新教育联盟的组建，内培外引，最大化发挥优秀教师的引领示范作用。同时也注重团队集体与功能搭配，多方面挖掘教师才能并为其提供实践机会。从教师培养到团队建设，实现创新教育教师队伍的连贯，建设和谐的区域创新教育团队文化。

三、更新迭代，开发创新教育区域教材

随着江宁区创新教育实践经验的积累，创新教育器材、种类、方式的不断丰富，中心还注重实践活动从有到优的转变。面对越来越多从事创新教育实践的教师，前期小规模研究或赛前突击培训的集训方式已经无法满足教师的学习需求，中心开始着手创新教育区域教材的编写与更新。

传统创新教育项目乐高、创客在原先自编教材《我和机器人做朋友》（科学园小学）、《创客入门》（东山小学）的基础上组建团队，实现内容的迭代更新。新兴的创新教育产品均以团队的形式一边实践摸索，一边描绘记录。目前，高中主要针对金属机器人，以VEX EDR为主要载体，编写《开源机器人设计与应用》（天印高级中学）、《VEX金属机器人设计与搭建》（江宁高级中学）等教材；中小学主要针对塑料拼插式机器人，编写《将心智能》（将军山小学系列创新教育课程，涵盖巡线、人型、遥控等教学内容）、《小能人创客》（东山小学）、《智能衣架》（科学园小学）等一系列丰富多彩的校本教材。针对区域学校基数大的特点，除校级课程外，中心还组织编写区级课程，共享研究经验，辐射更多学校，目前共有4本创新教育区本教材已完成或正在编写。

2021年，“双减”政策落地，各校课后服务需求增加。为了更好地对接课后服务的需求，中心搭建了区级虚拟机器人平台，方便学校开展相关教学活动，同时组建虚拟机器人专项研究团队，针对“双减”课后服务，研究编写相应的区域指导教材，并录制成微课，供各校开展活动时使用。因疫情防控需要，线下集中培训受到较大制约，创新教育培训面临更高要求和更大挑战。为了能让项目教师更好地使用新设备、参与每年的创新教育类竞赛，中心针对不同项目、不同竞赛组织区级线上培训，并共享学习资料。除此之外，中心进一步拓展思维，综合统计江宁区各校校园中的创新教育设备数量和种类，优选设备及运行体系成熟的学校录制教学样板视频，打造“创新教育数字资源库”，供全区师生免费使用。

四、赛训研费结合，更新创新教育理念

在项目推动初期，为了解决学校缺思路的困局，中心结合区域整体教师培训计划，借助信息化领导力培训班等课程，引导学校校长转变观念；结合“信息化提升工程2.0”，组织多场线下创新教育展示活动；选派各校信息中心主任参加市CIO校园首席信息官专题培训，提升其实操水平和能力。从校园决策者到执行者，形成思想合力，实现创新教育校内连贯。

在设备支持上，中心统筹使用专项教育经费，在承接市级部门专项资金的基础上，积极、主动提供配套资金，通过资产划拨等方式，多次数、多种类地向各校提供创新教育设备，丰富学校创新教育器材。器材选购时也充分尊重一线教师的意愿，利用展示活动、教师培训的机会开展创新教育设备展会，教师“先体验、后下单”，确保设备到校后有人管、有人用、用得好。通过这一系列举措，促进教育产品选、购、管、训、培等各方面形成闭环，实现项目内连贯。

随着江宁区创新教育体系的逐步完善，各校充分认识到创新教育不仅可以为学校带来奖项，而且在学习思维、学习习惯上悄然改变着学生。创新教育类社团成为课后服务活动中的“明星社团”；创新教育教室设备先进，环境优良，成为校园开放日中家长参观的首选；江宁区校内、校间创新教育交流活动频繁，一校一品、一校多品的创新教育特色文化成为学校发展的“金名片”。通过以赛促学，创新教育正日益成为学生日常生活中的新样态。未来，江宁区将进一步协调好赛事成绩与教育普及的平衡，努力实现区域创新教育赛、学、研体系的连贯。