学科融合，为孩子们埋下几颗科学的种子

黄燎原

摘要：小学科学教学不仅要让学生习得相关的科学知识，也要对学生的科学精神和探究意识进行培养，为学生终身学习奠定一定的基础。我们要以此作为教育教学的目标。小学科学教育中除了要注重课堂教学，更要注重学科融合，结合其他学科与科学相关的内容创编综合实践性活动，在学生心灵深处埋下爱科学的种子。

关键词：科技实践活动 科学素养 学科融合

小学阶段的学生对科学的感知还不是太清晰，需要老师们做出正确的引导，在他们幼小的心灵中埋下几颗科学的种子，培养他们热爱科学、探究科学的能力。在从事科学教学的过程中，我充分利用科学学科与语文学科、道德与法治学科的联系，进行学科整合，提高学生们的综合实践能力。一边带着学生们实践探究，一边带着学生们查找资料，切切实实为他们埋下了几颗“科学的种子”。

一、给孩子们埋下“地质科学”的种子

孩子们进入三年级以后，对恐龙的知识特别感兴趣，我便结合语文学科中关于恐龙的课文，带着他们从课内到课外，从书本知识延伸到课外知识，通过查找课外书、使用互联网等，以做手抄报的形式，搜集并整理资料。

在课堂上搭建展示的舞台，让孩子们相互交流。孩子们对恐龙的知识特别感兴趣，特别是一些男孩子早就做了大量的准备。他们就提前了解的一些关于恐龙的知识一一在课堂上进行了交流汇报。哪些恐龙是食肉的，哪些恐龙是食草的，哪些恐龙最早灭绝，哪些恐龙进化得最快……凡此种种，他们全部谙熟于心，胸有成竹，娓娓道来，大家都听入了迷。

在孩子们对恐龙知识有一定了解的情况下，在孩子们对地质知识很感兴趣的时候，我和孩子们一起走进坐落于政务区的地质博物馆。一走进博物馆，孩子们就被眼前一尊巨大的恐龙化石骨架惊呆了，他们站在高大的骨架边，猜想着这是什么恐龙。在骨架的背面摆放着一排恐龙蛋，孩子们兴致勃勃地走上前抚摸着、观察着，嘴里不住地发出惊叹：“原来这就是恐龙蛋化石呀，太神奇啦！”

孩子们在侏罗纪展厅前驻足，细心地看着介绍，默默地记录着相关的科学知识，随时向工作人员提问。慢慢地，他们进一步了解到了霸王龙的特点是前肢短小，身形如同澳大利亚袋鼠，后肢发达，行动敏捷。

从对恐龙的了解，拓展到让他们去了解恐龙生活的年代是什么样子的，后来地质发生了哪些变化，进而让他们去搜集李四光的资料，更进一步了解地质科学的知识。很多男孩从此对地质科学产生了兴趣，并悄悄地给自己精心准备了“地质考察记录本”，随时记录下所想、所学、所惑，为日后对地质科学进一步探究埋下了种子。

二、给孩子们埋下“生命科学”的种子

在孩子们一年级的时候，我带着五十多个孩子分别种下了大蒜、白菜、红豆、花生、马铃薯等种子，接下来就是等待它们发芽、生长、开花、结果的漫长过程。孩子们在一次次的交流中说：“我给种子浇水，等着它发芽，我希望它快快长大。”

“我给它讲故事、唱歌，希望它像我一样快乐，希望它能够结出最美的果实。我要陪着它成长，感受它不断变化的过程。”

孩子们为自己种下的一粒种子倾注了浓浓的感情，感受到生命生长的欣喜，也感受到生命消逝后的失落与悲伤。第一周过去了，大多数孩子的小种子开始发芽，但是也有五六个孩子的种子一直没有动静。这时候正好给孩子们进行一次挫折教育，让他们进一步感受生命的可贵。

当花生苗慢慢长大，几个同时种花生的孩子开始在一起进行小组探究：花盆里的花生究竟放在什么地方才更容易生长，才会长得更加茂盛。经过试验，他们得出：万物生长靠雨露和太阳，把花盆端到阳台上或者是一楼的草地上，它们会长得更快。于是，孩子们不再担心它们会被晒着或冻着，放心大胆地把花盆摆放在楼下的空地处。任凭风吹雨打，花生长得更加旺盛，让他们懂得了所有生命的成长都要经受考验，都要经历风雨的洗礼。

三四个月下来，孩子们种下的种子开始结果，我让孩子们把果实带到教室里开了一个“收获节”，让孩子们感受到只要付出就会有收获，所有生命的成长都有它的科学依据，我们需要在以后的学习中不断去探寻其中的科学知识。

我们还开展了“护蛋行动”，让孩子们在这样的活动中体会呵护一个生命的责任与担当，从而更加珍爱自己的生命。同时，有很多孩子因此而开始探寻自己的生命来源、自己的身体组织状态，对生命科学产生了浓厚的兴趣，为将来他们对生命科学的进一步研究埋下了种子。

三、给孩子们埋下“科学发明”的种子

结合语文课本中的《鲁班和橹板》，我与孩子们进行了一次次质疑、解惑，让二年级的孩子开始对发明创造产生兴趣。在关于“橹板”的介绍中，孩子们推想它名字的由来。他们很快知道这两个名词一个代表人的姓名，一个代表一种工具。故事中，鲁班因为看到艄公长年累月地划船非常辛苦，于是思考是否能够用一种工具帮助艄公省力。于是，他就在河边观察，当他看到鸭子在水中轻松戏水时，他想到根据鸭子用蹼拨水的原理，做一种划船用的板。

经过艄公们的试用，果然用这种工具划船非常省力。为了感谢鲁班的发明，为了推广鲁班的发明，人们把这种工具用鲁班的名字來命名，叫“橹板”。

鲁班善于发明创造，他还因为砍草时被茅草划伤手指发明了锯，从此减轻了木匠们工作的辛苦。鲁班善于观察、善于实践、善于思考，所以成了千古传诵的发明家。他发明了很多生活用品，大大方便了人们的生活，所以大家都喜欢他，都爱戴他。通过对这些内容的了解，孩子们对小发明和小创造充满了兴趣。

在不断的思考交流和语言碰撞过程中，孩子们慢慢懂得了要进行科学发明，光靠热情和积极性是远远不够的，还需要不断地实践，不断地观察和思考。

对于鲁班的认识与学习，也激发起孩子们进行小发明、小创造的兴趣。他们从简单的文具开始，自己制作节约铅笔的“加长笔筒”，自己利用废旧白纸制作摘抄本，自己利用家里的破旧衣服制作小挂袋。虽然只是简单的改造利用，但是他们自己动手，自己改良，自己设计，不断提高思考力和创造力。当孩子们把自己的小小设计带到班里展示和交换时，孩子们兴奋极了。

在小学低段，我们科学老师要善于整合其他学科中的相关知识，与科学知识结合到一起，不断创设活动，培养孩子们的科学兴趣，为他们埋下科学的种子，为他们将来成为更优秀的科学创新人才打下基础。

参考文献：

[1]刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题和发展策略[J].四川教育学院学报，2010（9）：1820.

[2]刘中存.浅谈科学课堂教学与课外实践相结合[J].小学教学参考，2014（27）：84.

责任编辑：赵潇晗