小学音乐教学设计要素与教学方法研究

王蓓蓓

摘要：音乐教学设计由合理的教学内容、明确的教学目标、特色的教材分析、真实的学情分析、简明的教学重难点、创新的教学过程、巧妙的设计意图、有效的教学反思构成。其中创新的教学过程需要有效教学方法来支撑。

关键词：教学设计 教学方法 研究

课堂教学一直是展示教师专业素质的重要阵地之一。我们经常说的一节好课，可以让学生在课堂的学习扎实有效，而好的教学设计是一节好课的前提条件。笔者针对小学音乐教学设计要素及有效的教学方法做了以下研究。

一、何为教学设计

教学设计是教师根据课程标准的要求和教学对象的特点安排教学要素，确定教学方案的设想和计划。这实际上是对课堂教学的一种预设。但课堂教学需要设计也不能完全被设计，教师要在做好正常的教学预设的基础上，机智灵活地应对课堂上的生成资源。

二、教学设计的要素

音乐教学设计是根据音乐新课程标准的教育理念，根据具体教学内容的要求和教学对象的实际情况，有针对性地对课堂教学进行整体规划和具体的活动安排。它是整个课堂教学活动的基础，是实现教学目标、完成教学任务的根本保证，也是上好课的第一步。笔者认为应有以下六个方面的要素：

教学内容要合理。教学内容的设计应以教材为依托，充分考虑学生的认知规律和学习心理。教师挖掘教材内涵，创造性地使用教材，深入浅出地讲解教材中不易被学生接受的内容，这样才能吸引学生，被学生接受。

教学目标要明确。在确定教学目标时，教师必须考虑学生的认知水平，并且注重过程与方法、知识与技能目标的共同体现。需要注意的是，教学目标要为学生学习服务，是学生学习的结果，而不是教师的目标。

教材分析有特色。教材分析更多地需要个人自己的感悟，需要教师对授课内容本身深入了解，这样在课堂教学中才能体现出你想要表达和传递的内容。

学情分析要真实。进行教学设计是为了更好地服务学生，所以对学生情况的调查分析是必须进行的第一环节。要坚持“学生化”，而不能是“教师化”。

教学过程要创新。教学过程是课堂教学的中心，不能只遵循固有的模式，而是要求必须创新，只有创新的教学过程，才能让学生感到“新鲜”，从而走进音乐的世界。

教学反思要有效。教学反思要有真实的反映，要全面地审视教学过程，既要总结好的方法、成功的经验，更要梳理不足的地方，找到失败的原因。只有真实地反思才能使自己更加成熟，更有力地驾驭课堂。

三、小学音乐课堂教学方法的分析与研究

课堂教学中的教学方法是教学设计中最为重要的一方面，它直接影响到课堂的教学效果，以及教学目标的达成。笔者将从以下四个方面进行阐述。

一是导入。一节成功的好课，导入是关键环节。教师要在把握教学目标的基础上积极探索，以合理的导入来激发学生的学习兴趣和求知欲，开始就抓住学生。新颖且符合课堂教学规律的导入，会引导学生走入音乐的世界，也可以解决课堂教学中的难点。常见的导入方式有直接导入、叙述导入、评论导入、上下文导入、游戏导入、音乐元素导入等。

课例《捉迷藏》：课始出示一棵神奇的树，让学生看一看这是一棵什么样的树，并且给树起名。学生们称它为“四季树”。再提问：观察树，它有什么特点？表现出什么样的规律？学生会回答：夏天挨着春天却遇不到秋天，秋天跟着夏天，却总也找不到春天，就好像是在捉迷藏一样。这样就直接导入了课题“捉迷藏”，这棵神奇的“四季树”也从一开始就深入了学生的心，并伴随他们贯穿整节课。

二是教唱歌曲。大部分学生都爱演唱，老师希望学生在音乐课堂愉快且学有所得。想让学生快乐学习和演唱，教师就必须摆脱灌输式的教学方法，开动脑筋，创新教学方式，让学生主动地去学习演唱、掌握技巧。很多音乐教师有这样的体会：一、二年级的孩子唱不停，三、四年级的孩子赶着唱，五、六年级的孩子不开口。为什么会有这样的现象？教师应该反思：这说明传统的教学理念已经不能满足学生了。所以，我们有责任，更有义务找到一种好的歌唱教学方法，让学生热爱演唱，快乐演唱。

课例《春天举行音乐会》：教学中，带领学生一起寻找春天的音响：春雨滴答，春风沙沙，春雷轰隆，春水哗啦。学生自主思考歌词，并掌握节奏。新颖的做法让学生始终保持新鲜感，始终被歌曲所吸引，始终沿着课堂教学的思路前进，学生乐唱，教师乐教。

课例《荡秋千》：带领学生模仿荡秋千的动作，感受秋千上下荡的韵律感，同时观察旋律走向的特点，感受大跳音程的风格，通过这些方法来唱准旋律，再结合歌词演绎歌曲，学生参与其中，教学效果好。

三是欣赏课教学。欣赏课经常采用的教学方法有：完整欣赏与分段欣赏相结合，聆听与演唱相结合，表演与图形谱（绘画）相结合。

课例《赛马》：分别欣赏乐曲的三个乐段，感受赛马从起跑，到奋力拼搏，再到冲刺的全部过程，体会不同阶段骑手和马儿的不同状态和情绪;填词演唱“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”，让学生感受乐曲中表现的内蒙古大草原辽阔壮丽的景象;通过弹舌、敲击凳子发出的声响模仿乐曲中二胡演奏的拨弦声以及马蹄声，发挥学生的想象力，激发学生的创新能力。

四是拓展活动。拓展是音乐课堂教学的有效延伸，它是围绕音乐能力的培养而存在的。最常见的拓展活动有以下几种：

创编活动。这是音乐课中最常见的拓展活动。在《法国号》教学中，学完歌曲后，启发学生：你还喜欢什么乐器？你能写成一段歌词吗？学生通过思考创编“咚咚咚，谁在唱歌，咚咚咚，每天这样，咚咚咚，谁在唱歌，那就是我的小鼓”等。

器乐拓展。很多音乐课上都会学习乐器，如竖笛或口风琴，可以进行打击乐器的拓展活动，指导学生制作简易的打击乐器，或者运用身体或身边的物品来进行拓展，如书本、纸笔、家里的杯碗锅碟等。

学科拓展。学科拓展是音乐课堂教学的补充和延伸，也是音乐学科与其他学科紧密联系的表现。我们可以用美文朗诵来辅助理解歌曲的内涵;还可以用线条、颜色来表现音乐。

结语

好的教学设计能让教学事半功倍，好的教学设计也反映出授课教师的业务素质。希望越來越多的音乐教师从教学设计开始下功夫，从教学设计开始做研究，真正做好每一节课的教学准备，为学生增强音乐能力提供更多的可能。

参考文献：

[1]叶澜.一节好课的标准[J].福建论坛，2005（11）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

责任编辑：黄大灿