广绣文化课程在幼儿园教育活动中的实施探讨

文/广州市天河区侨怡幼儿园 张少莹

幼儿阶段的刺绣教育符合新时代教育的基本要求，本研究探索广绣文化在幼儿园的实施路径，挖掘优秀文化的教育内涵，提升教师的教科研能力，培养幼儿良好的学习品质，奠定文化自觉和文化自信，为以后的文献工作提供参考价值。

一、广绣文化课程的概念

广绣属于四大名绣之一，是我国传统刺绣的一个特色种类，也是广州本土民间艺术的特色代表。广绣以构图饱满、形象传神、纹理清晰、色泽富丽、针法多样以及善于变化的艺术特点而闻名。本研究的广绣文化课程概念，是指将广绣文化作为幼儿园课程资源开发的一种探究方式，在幼儿园内实施形成园本文化课程。

二、广绣文化课程目标

幼儿园根据园所实际，制定体系化的广绣文化园本课程目标，包括总目标、年龄段目标、逐步形成适宜的广绣园本课程目标体系。

广绣文化课程的总目标是引导幼儿了解中国的传统工艺，感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，萌发初步的民族自豪感。激发幼儿对刺绣活动的兴趣，喜欢和欣赏生活中美的事物。学习刺绣的基本针法，如珠子绣等技能，促进幼儿小肌肉的发育和大脑对于手部肌肉活动的调控能力，帮助幼儿养成认真专注、等良好的学习品质。

依据幼儿年龄差异，制定广绣文化课程阶段性目标。

对3～4岁幼儿开展刺绣的渗透引导。认识小班刺绣作品中常用的材料、工具。学习简单的刺绣针法，学习穿拉、AB规律穿拉、格子编织、交叉打结等技能。结合日常生活，刺绣活动中渗透数学目标，初步理解数量、颜色等关系。喜欢和乐于观看欣赏粤绣相关的刺绣作品，初步培养幼儿的观察力。乐于参与艺术活动，初步培养幼儿参与刺绣活动的兴趣。经常会用绘画、手工制作等形式表达喜欢的刺绣作品。

对4～5岁幼儿开展刺绣的学习准备。组织幼儿认识中班刺绣作品中常用的材料、工具。提供充足的材料，让幼儿学习刺绣基本针法，掌握编织、锁边穿、珠子绣、打结等技能。创设刺绣区域，提供刺绣艺术品，培养幼儿学会欣赏身边美的作品。

对5～6岁幼儿开始的刺绣教育。认识大班刺绣作品中常用的材料、工具。认识广绣传承人和历史人物，激发幼儿向优秀人物学习的愿望。学习刺绣针法，学习掌握各年龄段刺绣技能。在刺绣活动中能与他人相互合作，也能独立表现，用自己制作的刺绣作品布置环境、美化环境。

三、广绣文化课程实施

幼儿阶段的刺绣教育符合新时代教育的基本要求，活动中以区域游戏和学习活动为主导，坚持课程实施的适宜性、趣味性原则，强调课程实施的本土化、生活化、游戏化，避免机械化训练倾向。我们将中国纺织出版社出版的刺绣书籍类素材，作为主题学习活动的共同性教材，将电子类《跟着视频学刺绣》《刺绣针法》等视频作为主题活动的辅助教材，将社区资源如广绣馆、广绣博物馆场景，民间艺术工艺品、家长资源等等为课程的选择性教材。

1.主题背景下的刺绣教育活动

主题教学活动，定义为各个学科科目的教学内容综合到一个网络状的主题中，围绕主题而展开的一系列教育活动。也可以理解为，根据各班级幼儿年龄特点，基于幼儿的兴趣和需要进行预设的，以主题活动为背景，以核心经验为线索，通过集体活动、区域活动、生活活动的形式开展的活动。

各班级选择1个主题，把刺绣活动融入主题活动，刺绣活动内容更贴近幼儿的生活。如“童睿娃娃过端午”主题活动，预设主题由教师主导变为以孩子的兴趣需求，由常态化的包粽子、做香包、划龙舟，延伸到开展绣龙舟、绣香包等刺绣活动，激发孩子主动学习的愿望。

又如“天河公园”主题活动，以学生走进自然的环境，通过生活化、场景化的教育方式，引导他们发现、感受、体验和观察身边的事物，观察一花一草、一石一树，池塘流水、建筑的特色，记录植物的颜色、特点和数量，孩子们在真实的场景中，亲身感受大自然美的事物，获得经验知识的需要，儿童社会性的教育在生活场景中得到渗透，继而通过绘画、手工或刺绣的方式表现花草、房子的场景。

同时刺绣教育与数学、美术、语言、音乐领域相整合。如《荷塘月色》主题，涵盖艺术领域，绘画荷花、手工制作荷叶、荷花、绣荷花、表演；语言领域和数学领域，了解荷花的种类，颜色认识、分类等，促进幼儿的均衡发展。

2.一日生活中的刺绣区域活动

区域活动，指教师根据教育目标，为幼儿提供一定的活动空间和活动材料，幼儿在丰富的环境中进行自主、自由的探索性活动和个性化学习。

如“刺绣访”场景化的自主游戏，教师围绕幼儿的核心经验，以围绕场景化主题打造刺绣特色场景，通过环境布局、材料准备、教师指导的手段，支持幼儿开展刺绣访游戏活动；“饰品加工”游戏，促进幼儿小肌肉发展，手眼协调能力，培养幼儿良好的专注力等学习品质；“绣品专卖点”游戏，促进幼儿的社会交往能力、数学逻辑关系；“艺术展演”游戏，在小组合作绣、创意绣、走绣台的过程中，幼儿团结协作，主动创造、获得感受美、表现美的经验，形成刺绣饰品加工、售卖、表演等一系列的活动场景。

3.多种形式的刺绣教育活动

一日活动中的刺绣故事。利用教育契机，如升旗仪式、国旗下主题讲话、语言区活动、餐前活动准备等，渗透非物资传承人事迹、故事，渗透爱国教育，培养幼儿爱祖国，爱家乡的情感。

艺术活动中的刺绣展演。刺绣展演是以展示幼儿的刺绣作品为主要目标，让幼儿学会欣赏和评价自己和他人的作品，通过表现自己的作品、肯定他人的作品，从而收获成功喜悦的一种方式。一是营造刺绣公共环境，在大厅、走廊设置刺绣展览区，展示幼儿刺绣作品。通过环境的熏陶，让师幼在自然生活中学会观察、欣赏、感受刺绣的美。二是各班级创设“刺绣访”，通过投放刺绣工具和材料、场地的布置、情境的创设，让幼儿的刺绣活动处处留痕迹，呈现幼儿的学习过程，通过环境、材料与幼儿互动，帮助幼儿以自主学习和游戏的方式来获取本土化信息。三是利用特色展演，如开展那“五彩丝线睿绣童年”特色联盟展演，展示幼儿刺绣特色教育，设置“一针一线绣繁华”成人体验区，以及“有趣的线娃娃”“缤纷的线世界”“线条的魔法”幼儿体验游戏区域，成人与幼儿互动游戏，创造和体验传统刺绣手工艺作品，展示家园师生刺绣作品、感受成人作品的精美、创新幼儿刺绣形式，培养幼儿细心、耐心、专注的良好学习品质。又如“广府粤艺毕业秀”，将富有广府特色的文化资源融入幼儿毕业典礼，营造传统文化氛围，创设刺绣作品展览区，节目中精心准备广府粤韵《红豆新枝》T台绣、《鸡公榄》，编排幼儿粤语童谣、粤语歌表演、童话剧、亲子粤语相声等各种不同类型的粤韵节目，趣味粤语、悠扬的歌声，自信展示幼儿的才艺，表达对幼儿园的依依惜别之情，用独特的粤文化主题共同庆祝孩子们人生启程中的毕业盛典。

4.拓展广绣文化课程在家园社区的教育共育实施途径

非物资广绣传承人进校园。利用传统节日与广绣文化结合，非遗文化进校园开展文化传承，讲广绣历史，使每个教师、家长和幼儿欣赏刺绣、了解刺绣、学会刺绣，近距离体验民间艺术，亲身体验民间手工艺，感受优秀传统手工艺绣品的精美，使广绣在园内扎根，达到传承优秀文化的目的。

利用社区周边资源开展刺绣教育。参观广绣厂、刺绣博物馆，邀请刺绣工艺大师来园开展宣传和培训活动。让教师近距离进入和深入了解精湛的绣品，了解绣娘精湛的工艺技艺，感受中华优秀文化的艺术魅力。

家长助力开展刺绣教育。一是幼儿园成立刺绣教育社团，定期组织家长来园参加刺绣教研、教学活动公开、刺绣培训学习。通过家长亲身体验、实践操作、认识刺绣的针法、掌握刺绣的基本技能，以大手拉小手齐步走策略，亲子共同实践，从而获得刺绣带来的成功，实现“粤绣悦快乐”的情感。二是以幼儿园特色教育为载体，鼓励家长亲子参与，参观广绣民间工艺，认识、了解广绣文化，开展亲子课堂，分享广绣活动，亦可达到同步教育效果。

四、结语

广绣文化课程的实施，需要关注地域文化，关注幼儿学习发展需求。广绣文化的实践探索，传承本土优秀文化，既立足国情、又立足本土，丰富了幼儿园课程内容，提升师生人文素养，形成儒雅尚礼、自信灵动的个性品质，使幼儿获得全面和谐的发展。