湖南省某医学院医学生共情能力与情绪智力关系的调查

胡思雯 肖斯宇 周帅怡 王嘉 陈霞

【摘 要】目的：了解特殊时期湖南省某医学院医学生共情能力现状，并分析其与情绪智力的相关性及其影响因素。方法：采用分层整群抽样，对湖南省某医学院1156名医学生进行问卷调查，包括一般资料、中文版杰弗逊共情量表医学生版和情绪智力量表中文版。结果：1156名医学生共情能力、情绪智力得分分别为（104.15±16.10）分、（123.20±14.70）分；结果显示，共情能力与情绪智力呈正相关（P<0.01） ；多因素分析结果显示，性别和情绪智力是医学生共情能力的影响因素（P<0.05） 结论：特殊期间湖南省某医学院医学生共情能力处于中等水平，医学院应当重视医学生情绪智力，从而提高其共情能力并有助于其从事医疗工作。

【关键词】医学生；情绪智力；共情能力；特殊时期

基金项目：长沙医学院大学生创新创业训练计划项目：长医教[2020]26号-013。2020年度湖南省教育厅科学研究项目：湘教通[2020]264号20C0182

Investigation on the relationship between empathy ability and emotional intelligence of medical students in a medical college in Hunan Province

HU Siwen， XIAO Siyu， ZHOU Shuaiyi， WANG Jia， CHEN Xia* Changsha Medical University， Changsha， Hunan 410219， China

【Abstract】Objective：To understand the current situation of empathy ability of medical students in a medical college in Hunan Province during the epidemic period， and to analyze its correlation with emotional intelligence and its influencing factors.Methods：Using stratified cluster sampling， a questionnaire survey of 1156 medical students from a medical school in Hunan Province was conducted， including general information， the Chinese version of the Jefferson Empathy Scale for medical students， and the Chinese version of the emotional intelligence scale. Results：The empathy ability and emotional intelligence scores of 1156 medical students were （104.15±16.10） points and （123.20±14.70） points respectively； the results showed that empathy ability and emotional intelligence were positively correlated （P<0.01）； the results of multivariate analysis showed that， Gender and emotional intelligence are the influencing factors of medical students’ empathy ability （P<0.05） Conclusion：During the epidemic， the empathy ability of medical students in a medical school in Hunan Province was at an intermediate level. The medical school should pay attention to the emotional intelligence of medical students to improve their empathy ability And help them to engage in medical work.

【Key？Words】medical students； emotional intelligence； empathy； epidemic

共情（empathy），即感同身受，是指一種能够照顾、理解他人情绪的能力，这在日常社交中具有关键作用[1]。以往研究发现，情绪智力较高的人能够较好的把控自身情绪，注意他人情绪并调整。共情通常反映在换位思考，即站在他人的立场看待问题，体验理解他人的情绪，采纳他人的观点，这类似于情绪智力的涵义。因此，本研究对湖南省某医学院医学生的共情能力与情绪智力现况进行调查，探讨其相关性并分析其影响因素，为发展医学生正向情绪智力，培养共情能力提供依据。

1.1 研究对象

于2020年12月至2021年5月采用分层整群抽样方法，选取湖南省某医学院临床医学、卫生检验、妇幼保健学、口腔医学、护理学和预防医学学生为研究对象，以年级分层，随机抽取每个年级各1个班，抽取班级全部学生参与调查问卷。共发放问卷1200份，回收1156份，回收有效率为96.33%。其中：临床医学277人（24.0%），卫生检验173人（15.0%），妇幼保健学138人（11.9%），口腔医学204人（17.6%），护理学226人（19.6%），预防医学138人（11.9%）。

1.2 研究方法

利用“问卷星”软件，发放线上问卷调查，内容包括3部分：①一般资料调查表：由研究者自行编制，包括学生的年龄、性别、年级、专业、生源地、是否担任过班干部、是否为独生子女等内容；②中文版杰弗逊共情量表医学生版（JSPE-S）[2]该量表包含3个维度（20个条目）分别是：观点采择（10个条目）、怜悯关怀（8个条目）、换位思考（2个条目），其中条目1、3、6、7、8、11、12、14、18、19为反向计分。采用Likert 7级评分，得分范围在20-140之间，得分越高，共情能力越高。内部一致性系数为0.861；③情绪智力量表（Emotional Intelligence Scale，EIS） 由Shuttle[3]等在1998年编制而成，内部一致性系数为0.87～0.90。中文版EIS由王才康[4]于2002年编译，在中学生和大学生中调试，其内部一致性系数为0.841124-1251。量表共33个条目，由情绪感知（12个条目）、自我情绪管理（8个条目）、他人情绪管理（6个条目）、运用情绪（7个条目）4个维度组成，其中5、28、33项为反向计分。量表采用5级评分，得分范围在33分～165分之间，得分越高，情绪智力越高。本调查采用由王才康于2002年编译的中文版EIS。

1.3 统计学方法

采用SPSS 23.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2.1 医学生共情能力与情绪智力现状

医学生共情总分为（104.15±16.10）分，情绪智力总分为（123.20±14.70）分。

2.2 医学生共情能力与情绪智力的相关性

对EIS各维度及总分与JSPE-S各维度及总分进行相关分析，结果显示：除换位思考和运用情绪的相关不显著外，共情各维度及总分与情绪智力各维度及总分均呈显著正相关，均有统计学意义（P<0.01），见表1。

2.3 醫学生共情能力的影响因素分析

2.3.1 医学生共情能力单因素分析 根据T检验和单因素方差分析结果显示，共情得分在性别、年级上差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.3.2 医学生共情能力多因素分析 以共情总分为因变量，以年龄、性别、生源地、年级、专业、是否担任过班干部、是否为独生子女以及情绪智力为自变量，对可能影响共情的因素进行多元线性回归分析。性别与情绪智力因素被纳入方程， R=0.510a，R2=0.250，有统计学意义（f=26.679，P<0.05）。性别与情绪智力对共情能力的影响是显著的，见表2。

研究结果显示，除共情中的换位思考维度和情绪智力的运用情绪维度相关不显著外，其他均呈显著正相关，表明医学生情绪智力越好，共情水平越高。本研究与高小芬等[5]研究结果相同。情绪智力高的人一般来说能够更好掌控自己的情绪，同时能够做到更好地照顾到他人的情绪。共情与情绪智力两者间联系密切，都具有认同和理解他人的特点，因此共情可以用来衡量情绪智力。在日常学习交往中，如果医学生能恰当的把握自身情绪，多从对方的角度考虑问题，做到换位思考，这对于建立良好的医患、人际关系起到关键作用。

参考文献

[1] 徐凯文.Empathy：本源，内涵与译名[J].中国心理卫生杂志，2010，24（6）：407-408.

[2] 姜恬，宛小燕，刘元元，等.中文版杰弗逊同理心量表（医学生版）的信度和效度研究[J].四川大学学报：医学版，2015，46（4）：602-605.

[3] Schutte N S，Malouff J M，Hall L E，etal.Development and validation of a measure of emotional intelligence[J].Personality & Individual Differences，1998，25（2）：167-177.

[4] 王才康，何智雯.父母养育方式和中学生自我效能感、情绪智力的关系研究[J]. 中国心理卫生杂志，2002，16（11）：781-782.

[5] 高小芬，李光兰，邬维娜.高职护理专业学生情绪智力水平与共情能力的相关性研究[J].中华护理教育，2017，14（9）：703-706.