微课在中职数学课堂教学中的应用研究

何丽萍

摘要：数学课程是中职教育的必修公共课程之一，对学生的专业课学习乃至终身发展都有着非常重要的作用。就目前的中职数学教学而言，存在着不少的问题，诸如学生学习兴趣薄弱、课堂氛围沉闷等，严重制约了中职数学的教学成果。微课作为一种新的教学模式，给中职数学提供了新的方法、带来了新的活力，给学生带来了全新的学习体验。本文在分析微课的内涵，结合教学实践，进一步探索微课在中职数学课堂教学中的应用。

关键词：微课;中职数学;课堂教学;应用策略

在信息技术时代，人们的生产生活离不开信息化产物，微博、微信、微电影等在人们的生活中扮演了越来越重要的角色，在教育工作中，也出现了微课。微课迎合了信息化时代信息碎片化的特点，应用微课有助于教学改革，微课也引起了中职数学教师的重视。

一、微课的内涵

微课是基于建构主义理论提出来的，旨在通过展示碎片化的信息让学生构建知识体系。具体而言，微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。因此，微课以其在线学习、短小精悍的特点受到了教师们的欢迎，在课堂上体现出了良好的教学效果。

二、微课教学在中职数学教学中的作用

与普通高中相比，中职数学知识的难度、深度相对较低，但职业学校的学生与普通高中的学生相比，学习能力比较差，再加上基础知识较薄弱，因此，在数学学习上普遍具有很多困难。因此，微课在中职数学教学中有其特殊的价值。

（一）以学生为主体

教学活动应该以学生为主体，关注学生的学习需求，让学生调动思维，有效思考。但是当前教学活动中，以教师为中心、以灌输式教学为主要模式的问题仍然比较严重。而微课使得教学活动的主体地位重新归还给学生，根据教师对课程的认识（重点、考点等），结合学生的学习规律（难点、疑点）精心开发真正面向学生学习需求的微课学习资源。

（二）短小富有逻辑

微课立足于课程本身，通过打造丰富的情境吸引学生的学习兴趣。微课将“微”的优势发挥到极致，通过细致的切入，针对某个知识点做单独的、深入的挖掘和讲解，让知识讲解变得更聚焦、更形象、更立体，吸引学生的注意力，实现“微言大义”的教育效果。微课的时长多在三到十分钟之内，课程容量小，方面传播和共享，方便学生随时随地学习。微课内容针对性强，语言简练，通过简短的视频将课程内容展示给学生。微课应用信息化技术，通过核实的呈现方式与，画面精确定位到每一幅画面，表达出“微”这一突出特点。

（三）趣味创新

微课最突出的特点就是简约，基于信息技术，给学生打造极致的视觉体验，通过图像、构图、色彩等元素创设出高度凝练概括的课程资源，打造了最简约、舒适的视频效果，确保微课资源可以被观看。微课顺应了信息碎片化的发展趋势，在信息碎片化时代，学生的学习过程也同样呈现出碎片化特点，为了适应碎片化的学习特征，防止学生受碎片化信息影响而转移注意力，这种既体现出碎片化特点，又体现出逻辑性的学习模式成为教育的重要内容。微课就是基于这种碎片化的信息特点，构建富有逻辑的课程资源，确保微课资源的价值。

（四）互动式学习

微课有助于实现教学互动，将微课可以活跃课堂氛围，加强师生互动、生生互动。基于微课，师生可以在课前和课后进行充分的互动。课间活动主要体现在预习、学生讨论过程中;课后活动主要体现在复习、教师指导活动中。例如，应用备课进行课前预习后，教师可以组织学生讨论学习新知识。课后辅导中，应用线上平台自由化的沟通交流方式，教师可以和学生共同探讨数学问题。自由的讨论空间使得师生双方在互动中更投入，帮助学生进一步探究数学知识的内在规律。同时，学生也可以在讨论区与其他学生交流互动。由此，课堂互动增强了。

三、微课在中职数学课堂中的应用策略

（一）明确教学目标，有针对性进行教学

开展微课教学首先要明确教学目标，根据知识基本构架设计微课。微课的功能和作用多种多样，可以用来对重点知识进行讲解，也可以用来导入课程内容。只有明确教学目标，才能有效应用微课。例如，在“抛物线”这一课，学生需要判断抛物线的形成原理，学习抛物线的作图方法。应用抛物线解决实际问题。只有这样，学生才能真正理解抛物线的基本知识。明确教学目标后，教师可以在课前，首先用一节趣味性的微课导入本节课程的知识，用微课向学生展示生活中的抛物线，使学生直观观看不同的抛物线，对抛物线的形状、不同抛物线的区别进行初步观察。之后，在讲解课程知识时，教师可以用微课详细介绍抛物线的形成原理，对抛物线的基本知识进行深挖，使得他们有效理解抛物线的知识。有效应用微课使得学生摆脱死记硬背的学习方法，让他们对知识进行自主探究，这样学生就可以用已学知识全面地看问题，进而积极思考，主动钻研，养成探究新知识的能力。

（二）微课课前导入，吸引学习兴趣

应用微课做好课前导入，有助于吸引学生的注意力。在应用微课前，教师需要对学生的学习基础、思维特征、学习兴趣等进行了解，分析学生的兴趣爱好，让他们在课堂上投入最大的精力，保持良好的学习状态。

微课时间短小，用三至五分钟的视频创设一个教学情境，吸引学生对本节课程知识进行探究。比如，在“圆锥曲线中椭圆及其标准方程”这一节课程中，為了导入椭圆，教师可以引入嫦娥一号卫星的运动轨迹，用微课展示其运动轨迹，让学生对卫星的运动轨迹进行分析。将椭圆知识和航天知识联系在一起，学生的注意力被吸引，求知欲望也被激发出来，进而他们在课程学习中能够保持更高的学习热情。总之，应用微课进行课前知识导入，情境化的知识展示也使得数学知识变得简单易懂，有助于提高他们的学习效率。

（三）微课课堂教学，提高学习效率

数学知识都比较抽象，不少中职学生在学习时会遇到很多问题。而微课通常是针对某一知识点进行深入剖析，因此教师应用微课，剖析重难点知识。微课可以呈现立体几何的变换过程，也可以对课程知识进行拓展，进而帮助学生加深对知识的理解。微课作为一种自主性学习资源，还可以用于学生自主探究。组织学生提观看微课后，对知识点进行讨论分析，进一步提高学生解决问题的能力。

例如，在讲解概率知识时，在“随机事件和概率”这一课中，教师就可以将必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的相关知识讲解录制成微课，提供给学生，使他们在课下也能学习概率知识，将随机事件、必然事件、不可能事件等知识掌握得更加透彻。之后，教师可以组织学生以小组为单位，做一个抛硬币的实验探究活动，并记录每次的结果。之后，教师整理各个小组的抛硬币正面朝上的次数，统计分析，其概率是否接近1/2。这样学生首先通过微课对知识进行分析，之后又通过体验、操作、观察、归纳、讨论总结进一步掌握随机事件及其概率的规律，进而对本节课程知识的学习效果更好。同时结合微课开展小组探究活动，还有助于学生进一步发展合作探究能力、抽象概括能力，全面提升学生的学习能力。

（四）微课课中总结，加深理解

在教学过程中，适时对知识进行总结，有助于学生提高学习质量。微课短小精悍，也适用于在课堂上进行总结。在教学过程中，教师要精准把握教学进度，当讲解完一个知识点或者课程将要结束时，要对本节课程的知识内容进行总结。用微课总结知识，给学生播放微课，一方面利用微课展示各种思维图，使得知识总结更符合学生的思维规律，另一方面微课音画结合，更富有趣味性。

这种知识总结性的微课视频也有助于学生后续的复习回顾。对于掌握得不牢固的知识点，学生可以通过在课下观看微课视频，将知识重新梳理一遍，总结回顾，提高学习质量。

（五）微课课后复习，自主复习巩固

学习新知识后要复习，不断将知识内化吸收。微课在知识复习方面具有体现出重要的作用。因为微课短小精悍，所以微课讲解的知识内容都是重难点知识，是学生掌握得薄弱的部分。而微课引导学生在课下进行复习，重新梳理课程知识点，深挖复杂问题来解决疑难。

例如，“圆锥曲线中椭圆及其标准方程”这节课程知识有一定难度，学生掌握了椭圆标准方程式以后，往往无法灵活运用，在微课的帮助下，通过观看椭圆图像变化以及方程式变化，学生进一步掌握椭圆方程式的变化规律，进而能够灵活应用方程式，能够应对方程式变换的题目。

（六）微课拓展知识，开阔学生眼界

微课也可以用于课后知识拓展。因为微课能够实现学生自主学习，所以在讲解完课堂知识点后，利用微课将知识进行拓展延伸，开阔眼界。因为不同学生的学习能力不同，对课程知识的消化速度也不一样，因此，教师在教学、布置课后作业时，常常把握不准知识的难易程度，不少学习能力较强的学生学有余力，希望可以学习一些课外知识，提高一下学习难度。有了微课，学生就可以学习课外知识，拓展知识面。对于基础知识薄弱的学生，重点是学习课内知识，拓展性的微课视频可以不用学习。这樣，学生就可以通过完成的任务，对自己的数学知识进行深入的了解和掌握，并积极探索更难的数学知识，培养学生的自主性，增强学生的分析和解决问题的能力，从而促进学生的数学能力。用微课对课程知识进行拓展延伸，让学生选择性地观看微课，使得不同学生的学习需求都得到满足，能够增强学生的自信心，使他们提高数学学习能力。

四、结语

综上所述，微课最大的特征是短小精悍，因此它可以用于课前导入新知识、课中总结知识点，又由于微课是一种自主性学习资源，因此它还可以用于课后复习，让学生能够自主安排复习时间。在中职数学课上，微课能够对重难点知识进行深入讲解，突破几何解析、椭圆方程式等难点，提高中职数学教学效率。教师需要根据不同学生们的实际情况，有针对性地利用微课资源。

参考文献：

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