核心素养视域下的初中物理教学模式研究

于荣水

摘要：新时代新形势，培养学生形成良好的物理核心素养不仅是新课改对初中物理教学提出的最新要求，更是促进学生全面发展的重要举措。物理核心素养已经成为学生在学习物理知识的过程中不可或缺的一种能力或者说必备品格。因此，初中物理教师首先需要深刻掌握核心素养的内涵，其次，结合学生实际情况将物理知识与生活密切相连，通过不断创新教学模式与方法，进一步培养学生形成正确的物理观念、科学的思维、科学的态度与责任、主动学习探究的良好品质，从而整体提升教学的质量与效率，以求在核心素养的视域下打造出高效的物理课堂。

关键词：核心素养;初中物理;教学;有效策略

初中物理可以说是一门工具型的学科，其概念性较强，理论知识也极具抽象性，而传统的初中物理教学模式通常是教师一味地坚持概念输出，导致学生对于知识的理解也只是停留在概念化的记忆，根本无法深入探究知识形成的路径与模型。在这种传统教学模式的制约下，不仅学生在学习能力与理解能力方面有所欠缺，更重要的是学生无法灵活使用物理知识分析与解决现实问题，对于学生核心素养的培养更是不利。而随着我国大力推行素质教育，要想初中物理教学效果显著，学生物理能力获得突飞猛进式的提升，教师势必要紧密围绕在素质教育、核心素养的理念周围，及时更新自己的教学理念，切实打造高效课堂。

一、初中物理核心素养的定义

关于核心素养的定义，对于我国而言，通常都是与实际的教育事业发展而结合，现阶段，学生需要形成的核心素养主要指的是科学精神与责任担当，还包括人文素养等，总之，要有利于个人综合发展，也要对社会发展有益。而具体到初中物理核心素养主要涵盖四个方面，分别为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

首先说到物理观念，我们都知道初中物理学科概念众多、观念抽象，主要包括物质观念、运动观念、相互作用观念以及能量观念等。其次科学思维，主要指的是在具备一定经验事实的基础上构建理想模型的一系列抽象化过程，同时在学习与理解知识的过程中，要求学生要基于一定的事实基础，对相关内容做出科学的推断，并且对于不同的观点与结论要保持质疑与批判的态度，进而发挥创造力给出具有独到见解的解答。接着就是实验探究，简单来讲就是通过实验自主探究并且验证结论与观念的正确与否，并且要能够给出相应的解释。最好是能够根据实验过程、结果与同学、老师或或者其他人进行沟通交流，以达到评估与反思的效果。最后说到了科学态度与责任，相比理论知识与实验探究上升了一定高度，需要学生在掌握理论知识与具备扎实物理技能的基础之上还要保持对科学与技术正确的态度与责任感。

以上四个方面整体构成了初中物理核心素养的中心内容，也可以简单理解为学生学习物理学科所必备的综合素质。它具体表现为学生能够灵活运用所学物理知识来分析与解决在生活中遇到的各种物理问题并且熟知出现某种现象的物理原理。总而言之，只有学生不断积累物理知识，并且不断通过自身探索来寻找物理知识中的奥秘，才能始终保持对物理知识学习的兴趣，不断提升内在品质，最终形成独具特色的核心素养。

二、核心素养与课堂教学的关系

从现实角度出发，社会、学校以及家庭三个方面都对学生核心素养的培育意义重大，其中，对于学校教育而言，最主要的培养途径莫过于课堂教学。因此，要想培养学生形成良好的核心素养，除了要充分发挥课堂教学的主要功能之外，学校以及社会两方面的教育价值同样举足轻重。而初中生将大部分的精力与时间几乎都扑在了学业上，单单就初中物理核心素养而言，学校教育与课堂教育发挥的作用应该是最大的。首先课堂教学能够培养与提升学生多方面的能力，如思维能力、创新能力、团结合作能力、语言表达能力等。与此同时，通过学生與学生、老师与学生之间频繁的互动，加之教师有效的引导，学生的学习能力也将得到显著提升。此外，我们都说学校就像是一个小型的“社会”，在此期间不论是学生的道德品质、意志品格都能得到有效的锻炼，学生全身心的发展也更有保障。

三、核心素养视域下初中物理创新教学模式的有效策略

（一）组织合作学习，引发知识探究

新课程标准要求初中物理课堂教学要更关注学生团队协作意识的培养，通过小组合作的模式来开展教学，一方面能够增强学生与学生之间的互动与交流，有利于学生不同观念与思想碰撞产生化学反应，从而有效激发学生对知识的探究欲望与兴趣。另一方面还可以充分激发每位学生的潜能，增强团队合作意识，有利于班级班魂的形成。因此，在实际教学的过程中，教师可以把班级内的同学随机分为不同的小组，并且给每个小组都设计不同的作业，让学生自行在组内分配任务，最终完成学习任务。随后要让小组与小组之间相互交流和讨论自己的学习成果，教师则对完成情况进行科学的评价，从整体上把控教学的进程。这里要给各位教师与同学推荐一个记忆神器，那就是思维导图，它能够切实帮助学生降低记忆的难度，也能够帮助教师系统且全面的梳理知识结构体系，不管是对于初中物理知识学习还是教学来讲，都是不可多得的“神器”。当然，在小组合作教学模式中，同样也能使用思维导图，例如同学与同学之前可以运用思维导图对学过的知识点针对某一主题而展开回忆，一方面能够实时检测学生记忆的程度，另一方面还能帮助学生及时发现并掌握不足的部分，然后进行针对性的复习，更有利于学习效率的提高。

（二）联系生活实际，拓展物理思维

由于初中生是初次接触物理这门学科，对于其怎么学、学什么等相关内容都只停留在表面，要想深究，还是要找对教学方法，尤其是要将抽象的物理知识通过与生活现象相连更形象生动地展现在学生面前，如此不仅学生理解起来更加容易，更有利于学生初步建立物理思维，慢慢学会用物理的视角分析与解释生活中的物理现象，例如为什么会出现倒影，为什么我们会听见别人说话等等，类似的问题都能使用物理知识给出解答。因此，在实际课堂教学中，教师需要尽可能将抽象知识具象化，帮助学生透过生活实例学习到其中蕴含的物理知识，提升学生学习物理知识的兴趣，进一步强化学生的观察能力。

杠杆原理在我们日常生活中极为常见，教师可以引入生活中的实际杠杆模型，如跷跷板、啤酒起子等，以此来引导学生深入理解杠杆的作用原理以及使用效果。在教学“机械功”的概念时，教师可以首先借助多媒体为学生展示一张人推汽车的照片，然后结合图片让学生思考“为什么人能推动汽车”，以此来让学生更深入的理解机械功的特点。按照这样的模式开展教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣与积极性，增加知识记忆深度，而且还能提高学生理论知识付诸实践的能力，锻炼物理思维，更有利于学生物理核心素养的形成。

（三）引入前沿信息，形成科学态度

新时代的物理专业人才，不仅需要具备扎实的物理知识，科学的物理思维，同样重要的还包括具备科学的精神与态度。因此，人才的培养要从初中开始着手，一线教师需要深入研读课本并以教学内容为基础给学生拓展物理前沿动态，以帮助学生在校期间就能零距离接触最新的物理信息，激发学习兴趣，提升学习的主动性，继而提升物理核心素养。而要想完成这一目标，对物理教师必须要提出两点更高的要求，第一是教师需要以更专业的素养武装自己，并且要密切关注世界物理动态，引导学生既要做物理的学习者，又要做物理的探究者，在不断学习与探究中提升学生的综合能力与素养。第二点是教师需要结合教学内容为学生创建形式多样、内容丰富的教学情境，只有置身于真实的环境中，学生才能深刻明白知识的内涵，有利于激发他们探索物理奥秘的欲望与积极性。

例如“能源与可持续发展”是我国目前实现经济、环境与能源协调发展研究的重点课题，在讲到风能相关内容的时候，教师可以结合“风力发电”让学生深刻理解风如何能产生电的原因;在讲到可持续发展的时候，教师完全可以为学生普及目前的新能源汽车、风电光伏发电站等现代能源利用与开发技术。总而言之，形成良好的科学态度能够助力学生社会责任素养落地生根，有利于为现代化人才的培养奠定坚实的基础。

（四）开展物理实验，锤炼操作能力

在物理教学中，物理实验的作用举足轻重，更是学生将理论知识转变为实践的重要途径。如果对于初中生来说，他们已经将物理课本上所有的知识背得滚瓜烂熟，却无法真正应用到实践中，那么还是相当于“纸上谈兵”，无任何实际价值。因此，教师在日常教学的过程中，除了要将课本上的知识传授给学生之外，更要有效引导学生将理论知识与物理实验紧密结合起来，帮助学生在头脑中建立一个系统且完善的物理体系，利用物理实验给予学生最直观的视觉与听觉感受，如此不仅仅能够有效锻炼学生的实践技能，更为重要的是学生能够从中获得知识以外的宝贵经验，有利于学生的长远学习与发展。

例如“摩擦力”是初中物理知识中的重难点内容，学完之后，为了帮助学生更深刻理解所学内容，我为学生设计了一个这样的实践活动“在我们日常生活中，摩擦力随处存在，有些是有益的，而有些则对我们的生活有害。找到这些摩擦力，认真思考有益的摩擦力我们该如何保留甚至增加，而有害的摩擦力应该怎样减小甚至消除”。学生通过实地开展类似的综合实践活动，将物理知识有效迁移到生活实际中，在提高知识应用能力的同时，学生的创新能力也将大大提升。

四、结语

總而言之，核心素养作为素质教育时代背景下非常重要的一种能力，是学生学好、学透物理学科的关键，更是促进学生综合素质发展的原动力。基于此，教师需要以核心素养为背景，不断创新教学模式，革新教学理念，改进教学方法，认真细致的分析班级内每位学生的学习情况，为他们提供更具有针对性的指导建议，争取让每位同学都能为促进物理教育发展贡献一己之力。

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