团体心理辅导在班集体建设中的运用

陈瑞芬

摘要：班集体是学生成长和教师工作的基本场所。团体心理辅导是通过开展各种形式的活动，从而促进成员间相互学习和促进，实现健康发展的过程。将团体心理辅导运用在班集体建设当中，能够有效促进良好班风建设、提高学生凝聚力，促进他们互相分享和接纳，共同促进和发展。

关键词：团体心理;班集体建设

一、导论

无论哪个阶段的学生，班级是他们稳定而持久的学习和活动场所，班集体对他们而言，是一个学习知识文化、学会社会交往、不断促进自己成长的重要集体，所以班级建设具有非常重要的意义。而对于老师而言，无论是是从事的教学任务，还是班级管理活动，都是展示自己技能和才华，服务学生的主要阵地。因此，积极有效地探索班集体建设的方法，是提高教学和管理效能的有效途径。随着心理健康教育的兴起和开展，团体心理辅导越来越被广泛应用于班集体建设当中，它能有效地展开心理健康教育，尽最大可能地关注到集体中的每一个孩子，解决成长过程中的共性问题，有利于促进和谐进步班集体的建设。因此，我们今天就来探讨一下团体心理辅导在班集体建设中的运用。

二、概念阐述

（一）团体心理辅导

心理健康教育和心理辅导最早都起源于西方国家，而后传入中国，并开始被人们认可和运用。心理辅导又分为个案心理辅导和团体心理辅导。团体心理辅导是在特定的团体情境下展开的一种心理辅导模式。主要通过团体或者叫作小组内部成员之间的相互作用，通过观察、体验、学习、探索、接纳和调整等方式，从而建立学习新的态度，建立新的行为模式，最终适应生活的过程。

相较于个体心理辅导，团体心理辅导发展较晚，但是也有其深厚的理论基础。关于团体心理辅导的理论基础现在存有三种说法。第一种就是认为它的理论基础是群体动力学。他们认为，一个健康的团体，具有较强的影响力和感染力，具有明确的团体目标，这样有利于内部成员得到较强的安全感，从而增强凝聚力。因此比起个案辅导，具有较好的辅导作用。第二种就是认为它的理论就出是社会学习理论。在教育行业里，社会学习理论是得到较为广泛的认可和运用的，团体辅导里也不例外。这些学者们认为，通过模拟现实情境来开展的团体辅导，能够有效提供较强导向性的社会学习情境，从而促进学生的身心健康。第三种则认为团体心理辅导的理论基础是人本主义的咨询理论和交互作用分析理论。这种理论重在关注学生，认为一切辅导都应该以学生为主，通过创建和谐、真诚的团体气氛，帮助学生建立良好人际关系。通过个体间的相互作用，去除负面情绪的影响，建立安全感和集体感。

从上面的概念来看，可以看出团体心理辅导具有如下特点。首先，它具有动力性强，感染力大，影响范围较为广泛。一个团体辅导小组成立前，就必须具有一致的团体目标，通过信息的激发和传递，团体动力得到加强，就能促进团员之间相互影响，交互作用。其次，它具有高效性。团体心理辅导是实现一加一大于二的过程。在辅导过程中，不仅仅是辅导老师在对成员提供帮助，更有成员之间的相互作用，就能起到多重互助的效果，实现辅导的高校。最后，团体辅导更具有仿真性和趣味性。比起个案辅导或者咨询而言，团体辅导首先是在创设好、较为真实的环境中开展的，活动形式多样，容易激发学生共鸣，提高参与热情和积极性，对团体辅导的最终效果能够起到较好的巩固作用。

（二）班集体建设

对于教师而言，班集体是他们的耕耘地，是开展教学活动和学生管理的基本单位，这也是学校评估教学成效和管理效果的基本单位。因此，如何有效开展班集体建设，不仅关系到学生个体身心健康，也关系到教师甚至是整个学校的管理成效。

然而，随着学习压力的不断增大，班集体建设方面出现了集体意识淡薄、职能单一、学生人际交往不良、集体活动兴趣缺乏等现象。这些现象已经很大程度上影响了学生的身心健康。因此，将班级作为一个团体，开展有效的团体心理辅导，能够有效地打破目前存在的僵局，让班级中的每一个学生，相互学习、相互体验、相互促进、共同成长，这样既能有效地提高班集体凝聚力，还能加强良好的班风和学风建设。

班集体作为教学和管理的基本单位，是非常有利于开展团体心理辅导的。首先，班集体是个相对稳定的群体，班集体成员数基本保持在30-45左右;其次，班集体中的每一个学生，有着共同的追求和目标，因着年龄和成长阶段相同，有着相似的成长困扰，却又相对独立，存在家庭背景、爱好、身心发展方面的差异性;学生对于班主任和辅导老师，具有较好的信任感，学校还能提供团体辅导的外在环境如教室等等。

三、团体心理辅导对班集体建设的积极促进作用

（一）有效促进班风建设，提高班级核心凝聚力

任何一种良好的学风和班风建设，都需要培养和锤炼。而在这过程中，班主任和教学老师们起着不可替代的引导作用。一个班级，如果拥有健康、积极、融洽、和谐的集体氛围，就能加强学生的主人意识，促进责任感，提升满足感。反之则会让学生缺乏关爱，产生冷漠陷入互相淡化甚至是排斥的境地。所以，在班集体建设当中，良好的班风建设最基础。在班集体中积极有效地开展形式多样的团体辅导活动，通过趣味性的活动，促进学生相互了解和沟通，培养和谐人际关系，促进融洽班风建设。

（二）有助于教师改善教育效果，多角度掌握学生的思想和性格特征

无论在教学还是班级管理过程中，很多教师保留着传统教师的权威性，在班级管理活动中难免会有强制性行为，这样就很不利于学生敞开心扉，真实地展现自己。而在班集体中展开团体心理辅导，就能有效改善这种强制性的教育效果，通过多样形式的活动展开，减轻学生的逆反心理，促进他们个体互相学习和发展。而作为辅导老师，一方面可以在团体活动中，认识到自己工作的不足，改进方法，另一方面能够第一时间掌握学生的信息，特别是那些存在成长困惑的学生，这样有助于尽快了解他们的思想，再通过团体活动的开展，在潜移默化中帮助他们宣泄不良情绪，答疑解惑，进而健康成长。

（三）促使学生在开放的团体环境中互相学习，共同成长

青少年阶段的学生，处在个人社会化的最重要时期，面临着良好性格养成、自我意识统一的关键问题。团体心理辅导则是创建了一个开放性的环境，在其中，团体提供不同的观点和资源，在非常丰富的伙伴参照下，他们多角度觉察自己，去参与体验和分享，从而互相吸取并内化为自己的个体体会，互相支持和碰撞，促进共同成长。团体心理辅导不仅具有治疗和预防心理疾病的功能，还兼具发展功能。而在班集体展开的团体辅导，更重要在于其的教育和发展功能，促进学生不断地认识自我、探讨和接纳自我，然后进行学习和调整，最终实现助人和助己的功能。

四、结语

团体心理辅导，对于班集体的建设，具有非常重要的促进和指导作用。然而，要想在班集体中有效地开展团体心理辅导，还需要从以下几个方面进行关注。第一是要在学校广泛宣传心理健康教育，加强对班主任以及任课老师的理论传授和团体辅导技能的培训。只有知识和能力兼备，这个团体领导者才能让辅导效果事半功倍;另一方面，要协调班级建设和学习任务的安排，寻找合适的切入点。现在在班集体开展的团体辅导，多以主题班会、班干部队伍建设、学习不良学生的心理支持、学生人际培养等形式进行切入。最后，在辅导过程中，要创设温暖的团体氛围，关注到每一个学生的平等地位，促进他们之间的互动和沟通。

最后，希望广大教师和学校能够通过开展积极高效的团体心理辅导，有效将其理论和技术运用于班集体建设，解决学生们的共性问题，创建一个良好班风，提高血神个凝聚力。在这样的班集体中，学生充分发挥自己所长，互相学习和促进，实现身心的健康发展。

参考文献：

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