激情飞扬，趣味横生

房明芳

摘要：于2021年提出的“双减”政策，其核心思想在于“增效减负”，旨在减少学生学习负担、提升课程教学质量，最终促进学生个性化发展。鉴于此，小学音乐教师应给学生充裕的独立思考、合作探究的时间和空间，并在“双减”政策的驱动下革新教学思维、创新教学模式，以此来激发学生的音乐学习兴趣。本文以笔者教学经历为切入点，剖析小学音乐教学中所存问题，并立足于“双减”视域下提出激发学生音乐学习兴趣的有效措施，以期对小学音乐教学者有所裨益。

关键词：双减;小学;音乐兴趣

为进一步贯彻落实“双减”政策，教师需秉承着“素质教育”理念来采取适应音乐教学发展趋势的教学方法，旨在激发学生音乐兴趣，优化音乐教学成效。为尽力达成这一教学目标，小学音乐教师需大胆引进先进教学理念和教学技术，以此来增加音乐课堂的趣味性和新颖度，激发学生参与音乐学习的内需与动力，最终能够充分体现音乐课程的育人价值。

一、现阶段小学音乐教学中所存问题

（一）音乐教育不被重视

在传统教学模式下，一些教师在音乐实践教学过程中习惯于构建“灌输式”音乐课堂，这样单一且陈旧的教学模式容易使得课堂氛围变得沉闷、乏味，无法吸引学生的注意力。另外，教师并未与时俱进地更新教学理念，仅仅是完成了基础知识、歌唱技巧的教学任务，并不注重学生鉴赏能力、感知能力方面的培养工作。此外，教师也并未贯彻落实“以生为本”的育人理念，传统教学模式下，教师多是一味地以自我为中心来开展教学活动，使得学生处于被动的学习状态，无形中会降低他们的音乐学习热情，从而直接影响到音乐课程教学质量。

（二）教学方式亟待更新

现阶段，一些教师深陷固式思维中，仍沿用“说教式”或是“填鸭式”等传统教学方式，无法为学生创设适宜的教学情境，同样，也无法增加课堂互动性和趣味性，最终降低学生的学习兴趣，这样，学生很难全身心投入到乐理知识学习中，最终影响音乐教学效果。与其他学科相比音乐课程具有一定的特殊性，教师需采取新颖且有效的教学方式来帮助学生夯实乐理知识、锻炼歌唱技巧，促进学生的整体发展。另外，处于小学阶段的学生有着活泼好动、思维发散的性格特点，同时，也很难长时间集中注意力。为此，教师有必要结合学生的个性特征、兴趣爱好以及基础水平来选择合适的教学方法，引进先进的教学设备，以此来切实提升学生的音乐学习能力。

（三）教学设施有待完善

一些小学虽然设立有音乐课程，但是教师仅仅是借助多媒体等技术来开展简单的教学。多数学校存在缺乏各种音乐设备、专門训练教室的问题，即便有的学校有各种音乐器材，但教师并未结合现有器材来设计教学活动，仍是以基础教学和音乐鉴赏为主，从而无法展现音乐这门学科的教学特点与优势;除此之外，有着学校还缺乏一支专业的音乐师资队伍，多是由其他教师兼任音乐教学，即便有专门的音乐教师，也很少参与区域性音乐研讨会，缺乏系统且专业的培训，从而很难给学生提供优质的音乐教学服务。

二、“双减”视域下激发小学生音乐兴趣的有效路径

（一）开展鉴赏教学，提升学生音乐品味

由于音乐课程与其他课程相比具有一定的特殊性，为调动学生参与音乐课堂学习的主动性和积极性，教师不仅要教授学生乐理知识，还应着重培育学生的鉴赏能力，提升他们的音乐品味。为此，教师需探寻引进音乐鉴赏教学的合适契机，带领学生深入探究音乐歌曲所传达的情感价值，以及创作的时代背景。在音乐鉴赏教学过程中，教师可以利用各种先进技术来剪辑视频动画，制作ppt课件，从而能够适当延伸教材内容，教授学生各种音乐赏析的方法，也为提升他们的审美创设环境。以教师讲解“我要做好孩子”这节课为例，包含有《好孩子要诚实》和《小鼓响咚咚》这两首歌，教师可以借助多媒体技术向学生播放与敲鼓相关的视频动画，使得学生能在获得视听双重享受的过程中，获得丰富的感知与体验。其中在组织学生欣赏《小鼓响咚咚》这首歌时，教师会引导学生仔细聆听歌曲旋律，并抛出以下问题“请同学们认真欣赏，并说一说这首歌的旋律是怎样的啊？表达了一种怎样的心情？”话音一落，便有学生强着回答“旋律是欢快的。”又有的踊跃回答“是高兴和兴奋的。”从而使得学生能个初步赏析这首曲目。之后，教师需进一步延伸“同学们都很棒，那有哪位同学知道这首曲子是由什么乐器演奏的吗？”学生七嘴八舌地猜测着，并以此为契机引进“马林巴”这一特殊的乐器，使得学生能够在鉴赏音乐的过程中，能够了解其背后的乐理知识，捕捉歌曲中的情感态度，最终切实提升学生的音乐鉴赏能力。

（二）训练歌唱技能，丰富学生情感表达

教师应充分发挥音乐课程的育人作用，在课堂教学中不断锻炼学生的情感表达技巧，也要使学生能获得知识点和技能点。在音乐实践教学过程中，教师需组织学生开展唱歌训练，使得学生能够借助这一途径来抒发情感，以此来缓解枯燥、乏味的课程学习。教师需结合学生的发展规律和切实需求来选择合适的训练曲目，或者教师还可以利用各种乐器辅助完成训练教学，使得学生能够掌握不同曲风、不同技巧，最终提升学生的实践能力。以教师讲解《海鸟的家园》这首曲目为例，在带领学生进行歌唱练习时，可以鼓励学生扮演成海鸟来模仿海鸟的叫声。教师应先提出问题“同学们回忆一下，是否听过海鸟的叫声？”学生纷纷模仿起来“嗷嗷”。之后教师需用“嗷嗷”拟声词来哼唱歌曲旋律，并鼓励学生一起哼唱。在此过程中应给予学生一些鼓励和指导“要是声音再重些，就更棒了！”这样，学生能够把握正确的音准和节奏，并且能够有感情地进行歌唱练习。

（三）创设音乐情境，引导学生感知美感

为有效提升学生的音乐感知能力，教师需采取有效教学方式来创设适宜的音乐教学情境，为学生营造美好的意境和氛围，使得学生能够不自觉地沉浸到音乐教学中，使得音乐教学活动能够顺利开展。为此，教师可以结合教学目标、大纲要求以及学生需求来创设适宜的音乐情境，使得学生能够沉浸其中感知音乐美感。其中教师可以通过讲解创作背景、故事情节等方式来创设音乐情景，并鼓励学生参与到课堂互动中。以教师讲解《阿里郎》《草原就是我的家》这两首曲目为例，并着重带领学生欣赏极具民族特色的《草原就是我的家》这首歌，使得学生沉浸式感知与其他歌曲的不同之处，并引出“民歌”的概念。教师可以向学生提问“请同学们大胆猜测，这首歌曲是哪个民族的呢？”有着学生捕捉到了“草原”这一关键词很快便回答道“是蒙古族歌曲。”并鼓励学生探寻《阿里郎》和《草原就是我的家》这两首歌的不同之处，使得学生在比较中感知独属于蒙古族的豪迈与风情，从而能够深化学生对所学知识的认知和理解。

（四）开展合作教学，加深音乐知识记忆

教师可以通过互联网渠道来学习其他学校的教學方式，比如教师可以大胆引进合作教学法，将学生分为不同小组，以小组形式开展教学。通过开展合作探究活动，不仅可以深化学生对乐理知识的认知和理解，还能够调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与到知识学习中。其中需要注意的是，教师应在组内选出乐理组长、鉴赏组长、歌唱组长等职务，从而能够充分发挥每位学生的特长和优势，增强他们的音乐学习自信心，最终能够切实提升他们的音乐素养。以教师讲解《蜗牛与黄鹂鸟》这首曲目为例，教师应先借助多媒体技术为学生播放合唱版，使得学生了解到“合唱”概念和含义，同时，乐理组长需要对需要的乐理知识进行梳理和整理。在教师需要监督学生完整地听完这首歌之，组员需要在歌唱组长的带领下尝试进行合唱练习，并及时总结易错部分。此时，教师需针对学生易错部分提出具体地指导和帮助，从而能够在增强学生合作意识的同时，提升他们的演唱技巧。

（五）开展游戏活动，提升学生音乐素养

为充分调动学生参与音乐学习的自主性和积极性，教师可以尝试开展游戏活动来提高音乐教学质量、特别是对于低年级学生来讲，他们能够在游戏得到启发，尽快地获取和内化乐理知识和歌唱技能。鉴于此，教师应探寻游戏活动与音乐内容进行有机融合的切入点，从而能够使得学生在游戏活动中获得音乐学习乐趣。以教师讲解《保卫黄河》这首歌为例，为锻炼学生的节奏感，教师可以以讲台桌为鼓，以笔盒为传递物，鼓励学生参与到“击鼓传花”的游戏中。其中学生需要在有节奏地敲击声中传递笔盒，在敲击声停止时，手中拿有笔盒的学生应演唱自己最喜欢的两句歌词，并再唱一句自己指导的红色歌曲。以上这种紧张的情境能够带动学生参与到游戏活动中，在游戏中提升唱歌技巧，拓展乐理知识。又比如，教师可以借助多媒体技术向学生播放ppt课件，其中设计有“大家猜一猜”的游戏内容，可以将腰鼓、二胡、钢琴、小提琴等乐器的演奏节选设置成一张张幻灯片，然后学生在限定时间内猜出演奏乐器的名字。这样，能够帮助学生记忆不同乐器的不同演奏风格和音色，最终提升他们的音乐综合能力。

三、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学音乐教师应在“双减”视域下，积极探寻优化教学成效、构建高效课堂的有效措施，其中可以组织学生参与到鉴赏教学中，旨在提升他们的艺术水准和音乐品味;鼓励学生参与歌唱练习，以此来丰富学生的情感表达，提升他们的实践技能;通过创设适宜的音乐情境，来引导学生感知音乐之美;或者教师还可以组织小组合作教学，借此深化他们对知识内容的记忆和认知;最后，还可以组织游戏活动，其目的在于提升学生的音乐综合素养，最终能够帮助学生夯实基础知识、锻炼歌唱技能，提升学生的鉴赏能力和审美水平。

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