基于校企双元育人的会计人才培养模式探索

李咏臻

摘要：借鉴分享型经济模式，采用校企合作形式，将学校、财税教育信息服务公司和代理记账公司三方资源整合，形成三方利益差异化的分享格局，依托工学一体财税云平台，连接学校和代理记账公司，创建“现代学徒制”人才培养模式，实现学生生产性实习与企业财税工作无缝衔接，无疑是会计专业现代学徒制的一种有益尝试。本文从实训规划、实施方案、学徒管理、双元育人机制等方面介绍了校现代学徒制的运行模式及后续设想。

关键词：校企合作;代理记账;现代学徒制;双元育人;工学结合

一、实施背景

（一）政策依据

《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）中明确指出深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与职业学校教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节，健全学生到企业实习实训制度。鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地。

（二）代理市场需求量大

中央提出“大众创业，万众创新”政策后，我国小微企业数量逐年递增。但小微企业一般本身不具有单独记账的能力，同时国家施行“营改增”政策后，越来越多的小微企业需要寻求专业的代理记账机构帮助，为代理记账服务行业的发展注入了新的动力。

在此背景下武汉市财政学校依托云技术财税一体化平台，共建了会计高水平实训基地，采用引企驻校，引企入教的产教融合方式，创建了“现代学徒制”人才培养模式，实现学生生产性实习与企业财税工作的无缝衔接。

代理记账公司收获规范代理服务过程、免费的场地和设备使用权、人力资源的储备;财税教育信息服务公司收获记账平台收益和大数据应用服务收益;学校收获学生生产性实习能力提升和双师型教师成长。

二、目标与思路

会计人才梦工场是由武汉市财政学校和湖北神州顺利办有限公司、畅捷通共同建立的基于现代会计学徒制模式下的代理记账实习及运营基地。

通过企业入驻，互联网云平台技术和校企互融财务管理平台，基于业务真账、企业导师、工作实景搭建财会核算流程实景化工作环境的职业实习孵化基地。学生融入企业文化及职业管理和真实工作环境，双师辅导融会贯通专业技能，体系化解决学生从课堂到上岗最后一公里的全员规模化实习实践难题。

三、主要做法

（一）知行合一、理实轮动，校企共同制定现代学徒制规划

校企双方针对会计专业3+2方向的学生，通过多轮协商，结合学校实际情况，调整专业教学计划，建立分段实习方式，各年级规划螺旋递进。

针对一年级的学生，达成企业认知目标。采用企业师傅进行专题报告、带学生参观企业的形式。企业师傅对新生初步介绍企业运营、企业文化情况，让同学们对企业有一个感性认知。

针对二年级的学生，达成企业探索目标。采用企业师傅进课堂的形式，共分为职业规划、职业素养、企业文化、工商、税务、账务、税务稽查七大模块。结合学校已开设的企业财务会计、纳税申报等专业核心课程，拓展同学们的职业素养，鼓励同学们做好职业规划。

针对三年级的学生，达成企业实践目标。学生全程进入实训基地，主要采取师傅带徒弟形式进行企业实践，共分为入职、工商、税务、账务、行政人事五大模块。结合同学们已经开设的专业核心课程，全面提升学生的综合实践能力。

（二）工学结合、在岗培养，校企面对面共同研讨实施方案

1.搭建真账服务平台，创新生产性教学资源。建立人才测评标准，承接企业真账业务。

在企业实践环节中，学生会经历三个实习阶段。

第一阶段为模拟实习，学校教师通过引导同学进行“财会商圈”“爱实习”、纳税申报实训，分别巩固强化学生的财务核算、企业内部风险控制、纳税申报实训能力，为后续实习环节打下坚实基础。

第二阶段为跟岗实习，引入校企合作畅捷通代理记账云平台，将代理记账公司的代理业务，在保护企业财税信息的前提条件下，通过脱敏处理，引入到会计梦工场，形成记账报税的真实生产性教学资源。同学们在企业师傅的指导下完成仿真账的单据整理与扫描、仿真账实习、归档等工作任务。如下图1。

第三阶段为顶岗实习，企业师傅根据第二阶段测评结果，给全面达标的学徒分配企业当期真实的代账工作，进行在岗培养。同学们完成代账公司真实的业务咨询、外勤服务、代理记账、代理报税等工作任务。通过畅捷通云技术财税一体化代理记账平台完成代账企业当期真实的账务处理和纳税申报工作，让学生能够真账真做。如图2所示。

（三）建立运维管理体系，实施企业化运行。

在现代学徒制人才培养模式下，神州顺利办的工作人员作为企业师傅，按公司的运行管理制度，管理和指导学徒实习。

结合企业管理要求，采取文化领读、百秒分享方式定期召开晨会、夕会、财税专题分享、周总结让学徒感受真实的企业文化氛围，树立正确的职场价值观。采取分组竞争的模式，结合企业积分PK制度，评选出优秀学徒，与企业师傅签订拜师帖，接受企业师傅结对辅导。结合最新财税政策变化，根据校企共同研究制定的学徒职业成长体系，制定现代学徒制会计学徒实习成长记录册，规范评价学徒实习过程。

四、成果与成效

（一）着力培养学生的职业精神，提升学生的职业技能

通过企业团队协作模式进行管理，实现企业团队意识孵化。通过黄金工作期制度，要求遇到问题先自己思考解决，实现独立工作思维孵化。通过实习期间采用企业管理制度，实现职业素养养成孵化。

（二）推广学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双元育人模式

学校安排实训教师全程参与学生实习，对学徒实施企业师傅和学校实训教师双重管理，师傅的实战能力和教师的教学能力相互补充促进，更好的指导和帮助学徒实习。教师能接触企业真实经济业务、最新财税政策、业务流程，全面提升专业教师实战能力。

武汉市财政学校拥有一支集注册会计师、会计师、税务师为一体的双师型教师队伍，教师到合作企业进行挂职锻炼，以专业技术服务交换企业人才培养资源，产教融合，双元育人，打造办学特色。

（三）示范作用显著，得到广泛认可

近年来有威海市职业教育教学研究室、鲁中职业学院、常德财经中等专业学校、日本工商学院国际商务设计学校等30余所院校来校参观探讨，对中职会计实习模式改革起到了引领示范作用。2019-2021年，每年通过参与校企委组织的“匠心育匠人，青蓝共成长”直播活动，均得到了同仁的肯定，也引发了对中职会计实习模式的深入探索和改革。

五、体会与思考

（一）建立会计人才信息库，搭建供需服务通道

尝试对实习评价建立“积分银行”制度，顶岗实习考核通过的优秀学徒，可延长顶岗实习期，进入企业会计人才信息库，作为企业储备人才，打通供需服务通道。

（二）探索开发云平台数据分析功能，对日常教学形成反馈数据

依据平台实时抓取的学生实习实训成长数据，与会计工作室人才测评及选拔标准进行对比分析，对教学计划、课程资源进行优化和补充，指导会计专业人才培养方案优化。

（三）嘗试通过会计专业现代学徒制辐射专业群其他专业

会计梦工场为会计专业的学生采用现代学徒制模式进行学习建立了保障。为提高资源的利用率，可尝试逐步辐射到其他财经类专业，逐步推广现代学徒制的成果。

（四）尝试进一步完善教学资源建设

充分利用生产性实习实训基地，共同开发一批新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源，及时吸纳最新规范和典型案例，形成共建共享的教学资源体系。

参考文献：

[1]姚莉.会计专业群“校企深度融合、工学结合”人才培养模式的改革与实践[J].中国职业技术教育，2013（8）：78-81.

[2]张玮.高职会计专业校企合作人才培养模式创新的实践探索[J].职教通讯，2017（20）：18-21 .