高中语文核心素养及培养路径

孙远滨

摘要：与语文基础教育不同，高中语文教育培养重点发生了一定转变，学生基础知识能力的提升已经不再是重点内容，而是学生语文核心素养的培养，通过发挥语文核心素养的引导性作用，让学生对语文知识形成更深层次的认知，逐渐掌握高效的自主学习方法，在有限的时间接受更多的语文信息。基于此，在高中语文教学中，除了需要引导学生掌握相关的语文知识，对其进行核心素养的培养尤为重要。

关键词：合作探究;语言建构;审美能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

对于现代高中生而言，学科核心素养是其必备的品格和能力。在现阶段的高中语文教育中，探寻高效培养学生核心素养的路径是教师的重大使命，为了使教学更具有针对性，需要建立在教师全面理解语文核心素养的基础之上，坚持将学生发展作为根本出发点，对教学环节和培养路径进行不断调整与优化，保证每位学生都可以自由、主动、愉悦的投入到语文知识学习中，为学生语文核心素养的培养奠定牢固基础。

一、高中语文核心素养的实质内涵

高中语文核心素养内涵比较丰富，主要涉及语言应用、思维能力、审美能力等方面内容，以下从这三个角度进行分析：

①思维能力。总而言之，语文核心素养的培养，实质上是对发展学生的语文思维能力，在思维层面引导学生，使其对语文知识形成更深层次的认知与理解，以便可以更高效地学习相关知识。

②语言建构与应用。在语文教育实施过程中，语言是重要载体之一，同样是学生语文核心素养得以发展的基础性工具。在教学活动中，教师要对语言基础教学提起高度重视，通过精心的教学设计为学生打好学习基础，同时注重学生思想境界的提高，促使学生借助语言体系的构建，逐步提高语文素养。

③审美能力。与高中美术等学科的艺术教育不同，语文教学中的美育具有独特性，其中包含着许许多多生动形象的审美因素，比如书法意境、汉字结构、文章韵律等方面所呈现的美感。通过培养学生审美能力，有利于学生牢固把握语文知识，促进学生核心素养的提高。

二、高中语文核心素养培养路径

（一）自主思考與合作探究，促进思维发展

在高中语文教学中，教师要将学生思维能力的拓展提起高度重视，这在核心素养的培养中属于必不可少的环节，帮助学生形成一定的语文思维能力，并在此基础上更好地理解与掌握语文知识。在具体教学中，教师可以设计自主思考与合作探究的环节，并将起巧妙导入课堂学习中，利用学生主观能动性的的发挥，对其自身思维进行高效提升与发展。需要特别注意，在培养学生思维能力过程中，需要对学生思维特性进行时刻关注，并鼓励学生进行创新。

例如，在学习《最后的常春藤》时，若想利用这篇小说的学习，对学生进行核心素养的培养，教师完全可以采用自主思考、合作探究的方式，将这两种方式贯穿于课堂教学的始终，构建智慧活力课堂。具体而言，教师需要提前把握小说情节、中心思想等内容，对课堂引导性问题进行科学设置，比如，可以从小说情节入手：“准确找出文章中的时间线索;小说中各个人物之间有何关系？小说语言特点具有哪些突出特征？”在课堂上呈现给学生问题后，教师可以采用小组合作的学习方式，让学生在合作探究的同时，完成自主思考与讨论，也能分角色进行文章朗读，让学生深刻感悟人物形象。通过对问题的共同探索，可以让学生思维进一步得到发展，并收获对自然和社会方面的启发，使其思维品质得到培养。

（二）营造情境与整合内容，促进语言建构

在高中语文核心素养中，语言的构建和应用是对其内容的具体呈现，在对其培养路径的探索与完善过程中，教师可以尝试营造良好的情境，加上对具体教学内容的整合与深化来实现，促使每个层次的学生都可以真正融入到创设的情境中，并从中收获丰富的语言知识，同时将其落实到灵活应用上，使学生在感悟语言魅力的同时，对语言构建与应用能力进行有效锻炼。

例如，在学习《鸿门宴》时，教师完全可以通过创设情境，对学生进行知识建构，借助多媒体设备，对相关动画、文字等素材展开有机结合，将这一历史故事形象地呈现到学生面前，通过对教学情境的优化，使学生仿佛置身于这一历史故事发生的现场。教师可以将这一文言文中的基础知识和重难点知识，通过所营造的情境体现出来，在学生了解故事情节的同时，也能熟悉重难点知识。教师课设置一些问题，比如项羽、刘邦各自的性格特征等，并渗透到所创建的情境中，让学生在问题的引导下展开文章的阅读与问题的解决，从而感受古文的魅力所在，对古文语言知识进行构建与应用。

（三）阅读与写作深度融合，提升审美能力

在高中语文核心素养路径探索中，教师可以将阅读、写作进行深度融合，在为学生讲解语文知识的同时，合理设置启发性的阅读问题，以及相关的写作任务，使学生在对问题探索与解决的过程中，实现审美能力的培养，在对知识进行获取与积累的过程中，实现语文核心素养的深化提升。

例如，在学习《荷塘月色》时，在传授这篇散文知识的同时，教师可以对阅读与写作环节进行巧妙优化。比如在阅读过程中，教师可以设置“阐述作者内心情感变化”等问题，引导学生选择适合自己的阅读方法，包括默读、研读等，对课文内容展开深层次的探索，在对问题解析过程中，实现审美能力的提升。教师可以增加写作环节，针对课文的某一优美段落，以审美能力为基础，安排学生对段落进行仿写、扩写、续写等，加强学生对修辞手法的灵活应用，不仅可以强化学生的情感体验，还能进一步深化学生审美能力。

三、结语

综合而言，在高中语文教学中，核心素养的培养是一项关键内容，为了更好地实现这一目标，教师需要以教材为基础，对学生特点和教学环节进行了解与把控，正确且全面的认识核心素养的内涵，不断进行探索，找到核心素养培养的全新路径。可以采用自主思考与合作探究的方式，营造情境与整合内容，阅读与写作深度融合，促进学生思维、审美能力的发展，帮助学生知识构建与完善，为核心素养的培养做好铺垫。

参考文献

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