合作学习在初中语文教学中的实践研究

赵静

摘要：随着新课改的推进深化，尊重学生学习主体地位，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生良好的语文核心素养，是当前初中语文教学的重要目标。在小组合作学习方式下的课堂教学，教师是学生学习时的指导者，参与者和管理者，是引导学生朝着正确方向前进的指引者，教师和学生在平等交流沟通的情况下共同进步，共同成长。本文就合作学习在初中语文课堂中的应用进行分析，针对性给出个人见解，希望能够为后续的教学工作提供帮助。

关键词：合作学习;初中语文;实践建议

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

作为一门学习语言文字运用的综合实践课程，语文教学中要注重体现学生的主体地位，在课堂中给予学生自我反思、敢于质疑的空间，给予学生自我展示的机会，让学生在合作学习中主动参与教学互动，在合作中相互观摩切磋、学会理解他人、懂得换位思考，交流学习心得，积极表达自己的想法，以发挥学生课堂学习的主体作用，促进初中

生身心朝着健康方向发展，而且也促进学生沟通能力、逻辑思维能力等的发展。

一、初中语文引入合作学习的意义

（1）实现教师角色的转变

合作学习方式引入初中语文教学中，能够提高学生课堂参与的活跃度，积极鼓励学生独立思考，发表自己不同的观点和看法，教师和学生的角色地位因此也发生了变化。在合作学习中，教师不再处于绝对主体地位，而是成为教学的规划者、指导者，将课堂学习主体归还给学生。教师提前设计规划好合作学习开展的步骤，随时关注每个小组讨论进展情况，及时介入帮助学生解决问题，调控学生的参与热情。在这个过程中，教师可以委婉告知学生需要尊重其他同学的发言，耐心听取他人意见，鼓励比较内向的学生勇敢积极的表达自己的想法，保证每一个学生都能积极进入到合作学习讨论中。

（2）提升学生的合作意识和合作技能

合作学习为学生创建了一个友好、和谐、互助的环境，以小组为单位组织学习，学生之间合理分配学习任务，互相监督、互相帮助、积极沟通，讨论问题时要尊重他人意见，磨合与组内成员不一致的观点和想法，为实现共同的目标而努力学习。每个学生都要学会与他人进行交流与合作，这是在社会交往中必备的技能。那么在教学中运用合作学习的方式，可以锻炼学生的社交能力，形成良好的合作意识和合作技能，对学生未来的成长也有很大的帮助。

（3）丰富了初中语文课堂的教学形式

合作学习方式的应用，有效提升了学生的交际能力，让学生形成平等意识和竞争意识，激发学生的学习动力、培养学生的合作意识和创新精神。合作学习让具有不同程度的学习能力、知识积累和拥有不同兴趣爱好的学生聚在一起，交流讨论问题，发表各自不同的见解。促进了学生逻辑思维能力的发展，还让学生获得更多的学习经验。

二、提高初中语文合作学习的措施建议

（1）夯实教师自身理论素养

初中语文教师要树立合作学习理念，清楚自己在小组合作学习中的地位，充分发挥自身在小组合作学习的作用，做好学生学习的指导者、引导者。通过持续不断的阅读丰富自己的理论基础，在持续的输入中接受更先进的教育理念，更新自己的教育观念和知识结构。抓住每一次学校举办的培训、公开课和观摩展示课机会，从中学习经验丰富教师在小组合作中的优秀做法。在进行小组合作之前，应该对学生基本的学情、认知等有较为深入的理解，只有在了解学情的基础上，教师在确定小组成员时才能做到胸中有沟壑。

例如，学习《智取生辰纲》一课，教师要提前梳理单元要点，明确教学方向，明晰编者之所以这样集中安排名著单元的学习，正是为了提高学生的文化品位。开展小组合作阅读，引导学生学习阅读方法，探究讨论智取体现在哪方面，从而实现自主阅读，交流分享体会，品味语言的魅力，初步习得阅读古典名著的方法。

（2）合理设置合作探究问题

教師要深入研究教材，熟悉教学内容，提出有针对性且合理的问题，并以问题引发学生思考，引导学生完成课堂教学目标。此外，教师应综合应用不同教学方式，以发挥不同教学方式的最大优势。将问题设置在学生的“最近发展区”之内，可以更好挖掘学生的潜在能力去分析问题、解决问题。如果教师给出的问题指向不明，学生就不明白自己的学习任务，即使教师留给学生充足的讨论时间，学生也只能不明不白的参与讨论。

例如，在进行九年级上册《创造宣言》篇目教学时，由于文章内容深奥、不易理解，教师可以把其中较简单的内容交给学生，让其通过小组合作讨论解决问题，而课文难点则由教师集中讲授。“文中作者批驳了哪五种观点，这些观点属于直接批驳还是间接批驳？”此类问题可交给学生。论证‘处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人’这个论点的需要教师带领学生梳理讨论。

（3）培养学生合作学习能力

合作学习能力的培养，有助于学生尽快适应社会生活和社会环境。合作学习时，小组成员发言时，需要其他成员学会倾听，即不随便打乱别人的讲话，也不随意诋毁和嘲笑他人观点，而是尊重他人的发言，认真聆听他人的想法，尊重他人的意见。例如，在其他小组朗诵诗歌的时候，学生需要注意跟读默读诗歌，认真地听、用心地品，找出并学习他人朗读诗歌的方法与优点。

三、结语

综上所述，初中语文课堂上的小组合作学习，彰显了学生的主体地位，激发了学生的语文学习兴趣，有利于学生学习能力的提升。分工合作学习的教学模式，为那些性格内向的孩子也开辟了一片新天空，在合作学习环境下更加自信大胆，课堂氛围更加和谐。

参考文献

[1]李志君.初中语文“自主、合作、探究”教学方式提升学生语文素养的研究[J].品位经典.2020（03）

[2]胡平.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科幻画报.2020（10）