新时代技工院校思想政治教育组织建设现状与创新的研究

卜海英

摘 要：新时代职业教育蓬勃发展，技工院校迎来了前所未有的发展机遇。培养高素质技能人才，落实立德树人根本任务，是技工院校的使命所在。本课题组从新时代技工院校思想政治教育组织建设入手，通过调查分析和实证研究，探究建立“一体三室”的思想政治教育组织新模式，助力技工院校完成为党育人、为国育才的初心使命，构建思想政治教育新格局。

关键词：新时代 技工院校 思想政治教育 组织建设 现状与创新

一、研究背景

进入新时代，中国乃至全世界都需要大批量的高素质技能人才。国家的建设需要大国工匠，以培养技能人才为主的技工院校大有可为。培养出大局意识强、理想信念强、具备工匠精神的高技能人才，是技工院校的历史使命。

本研究从技工院校思想政治教育组织建设入手，通过实证研究，探究新时代技工院校思想政治教育组织建设新模式。

二、研究对象和方法

本研究采取随机抽样的方法，在全国抽取20所技工院校（含技师学院15所，高级技工学校5所），通过发放问卷或进行实地访谈的方式，共收集到有效问卷318份，回收率99.09%。被调研对象320人，含教学管理负责人20人，学生负责人20人，党建工作者20人，专职思政教师60人，其他教师100人，班主任100人。

调研团队根据新时代技工院校思想政治教育工作的新要求，编制了《技工院校思想政治教育组织建设调查问卷》，共编制了12个小题，主要包含思想政治教育组织机构与队伍现状、考评办法与机制、活动实施形式与内容三大类。问卷信度与效度数据均大于0.9。

三、研究结果

（一）思政教育组织机构情况

统计显示，20所学校的思政教育都是在党委领导下开展，思政理论教学和实践教育分别由不同部门实施，其他部门同样有思政育人功能，但没有规范要求，对各部门思政工作的考评机制缺乏量化指標，思政工作的针对性和实效性体现不充分。

统计显示，因院校机构设置不同所以实施思政教育的部门不一样。有14所系部制管理的技师学院在系部设立思政课部或全院设立思政课部承担其理论教学任务;无系部制管理的5所高级技工学校，则在学校层面设立基础教研室或思政课部或公共教研室来承担;有1所技师学院成立了马克思主义学院来承担思政教育理论课教学。

（二）思政教育协同机制建设情况

统计显示，教学负责人和学生工作负责人反馈的问卷，85%认为校内各部门建有思政教育协同育人的机制，但落实差距较大。15%认为校内各部门协同育人机制不健全。从班主任反馈的问卷看，95%的班主任认为家庭、学校、社区、企业协同育人机制仍需进一步完善，尤其是家校协同育人，但有75%以上的家庭没有足够重视，很难达到学校的要求。

（三）思政教育专职教师比例的情况

统计显示，在被调研的20所学校中有且只有1所学校明确用达标的比率数字表示达标，有1所学校模糊填写达标，不达标比率接近90%。各级学校的专职思政教师严重不足，思政教师专业化任重而道远。

（四）思政教育创新团队建设情况

统计显示，抽样的20所学校均没有成立专业的思政教育创新团队，但有2所学校成立了校级思政教育讲师团或新思想讲师团，他们主要由校级领导和党团工作者组成，主要承担学校形势报告或者开展四史教育的讲座任务。

从专业思政课教师和其他类科任教师反馈的问卷看，85%的教师希望学校能成立专业的思政教育创新团队，增加教学研究探讨的机会，搭建集体备课的桥梁，以利于切磋教法，提升教学水平。

（五）思政教育实践活动实施情况

统计显示，被抽样的20所学校基本都有主题班会、校园社团活动等典型思政教育实践活动;有7所院校暑假研学实践常态化，但疫情之下有所缩减;90%的教师认为思政教育实践活动很受学生欢迎，可以让每个学生都出彩。

四、研究结论

基于抽样调查数据对新时代技工院校思政教育组织建设的现状分析，得出如下结论。

（一）思政教育工作机制需进一步细化

技工院校都建立了党委领导下的思政教育工作机制，但没有形成具有考评机制的高质量思政教育机制。随着院系机构改革及办学规模的变化，建立马克思主义学院是技工院校未来的发展趋势。

（二）思政教育协同育人机制需不断完善

学生校内的思政教育任务主要由思政教师和班主任承担，思政教育工作未真正有效融入教育教学、教研和管理的各个环节，没有纽带将不同部门的思政教育凝聚在一起，没有从组织体系建设上形成合力，导致育人效果不理想。其次，家校协同育人需要持续深入，社区、校企协同育人更需要深层次合作。因此建立完善的思政教育协同育人机制仍需各方不断努力。

（三）思政教育师生比需逐步提高

开足开齐思政教育理论课，是以思政教育师生比基本达标为前提，在专业思政教师数量不足的情况下，采用内部培养或外请兼职的办法，可以适当弥补专业思政教师数量的不足。

（四）思政教育专业队伍建设亟待加强

在注重技能、崇尚技能的技工院校，教师队伍建设的着力点都在双师型专业教师队伍建设上。在人员编制总额控制和现实教学的压力下，学校会优先引进紧缺的专业教师和实训教师。思政教师数量不足、结构不够合理是技工院校普遍存在的现象，尤其是全日制本专业的思政教师相当缺乏，思政教师队伍青黄不接，直接影响到学生思政教育工作的有效开展。

（五）思政教育实践活动需做好整体策划

思政教育实践活动是深化思政育人的助推器。疫情之下，需要根据实际情况将思政教育实践活动线上线下典型化，做好顶层设计和整体规划，根据不同时期不同对象因材施教，力求取得育人成效。

五、构建新模式

针对新时代技工院校思政教育组织建设现状和存在的问题，构建“一体三室”的思政教育组织建设新模式，聚焦组织机构和运行机制的研究，助力建设新时代思政教育新格局。

“一体三室”的“一体”是指党委责任主体，党委履行思政教育的主体责任;“三室”是指院校层面成立“思政教育创新工作室”“思政教育实践工作室”“阳光心理建设工作室”，“一体三室”同向同行开展思政教育，共同构建思政教育协同育人长效机制。

（一）技工院校党委是思政教育的责任主体

思政育人工作是技工院校党委书记“一把手”工程，要建立党委领导下的全员全方位思政育人体制。成立党委书记任组长，其他班子成员任副组长，党支部书记、团委书记、部门负责人为成员的思政教育工作领导小组。建立思政教育部门协作常态机制，形成党委统一领导、职能部门组织协调的全员全方位思政育人工作格局。

为积极推动思政教育工作全员化，一是将思政教育工作纳入学校年度工作报告，针对不同部门的不同岗位，量化指标纳入部门考核和员工一岗双责考核，层层压实责任，确保思政教育工作全员化和责任全覆盖。二是切实将党建工作深度融入院校的教育教学管理，党支部是落实思政育人的基层组织，党员、辅导员进班级进宿舍，身体力行做好学生思政教育工作。

（二）建立“思政教育创新工作室”

工作室成員由分管教学的副职、教学管理部门负责人、思政专业负责人和专业课负责人等组成，组建一支高水平的思政教育创新团队，落实思政课程和课程思政同向同行的教学育人责任。工作室制定明晰的工作目标和运行机制，既搭建好平台，促进思政育人的深入开展，又促进集体备课和其他教研教改工作，互学互鉴，促进教育团队专业水平的共同提高，同时结合人才培养方案深度挖掘思政元素，有效发挥课堂育人的主阵地作用，全面落实立德树人根本任务。

（三）建立“思政实践活动指导工作室”

工作室成员由分管德育的副职、各部门负责人、党支部书记、团建工作者、班主任队伍和党员辅导员队伍组成，组建一支情怀深、视野广的思政实践活动指导团队，履行日常的育人责任。通过典型实践活动，突出学校思政教育的中心思想，深化实践育人成效。

一是要运用新技术，推动思政教育工作的落实。工作室充分利用新技术和新媒体，传播学校主流声音，将想要传达的思想以同学们喜闻乐见的形式表达出来，润物细无声地将思政教育工作落细落实。二是积极将习近平新时代中国特色社会主义思想作为工作室开展实践活动的原动力。通过专题讲座、团建活动、社团活动、社区青年志愿者服务、主题班会及家庭线上劳动教育等活动的开展，使学生走出课堂，深入实践，突破习惯性认知，开阔其视野。这正是思政实践活动指导工作室成立的意义。

（四）建立“阳光心理建设工作室”

成员主要由专业心理咨询师、心理健康教育老师、校级领导和资深部门负责人组成。倾听学生的声音，消除他们的困惑，提供专业咨询和服务，旨在促进学生形成阳光健康的心理。

六、小结

技工院校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，一直致力于解决为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的根本问题，紧扣思政教育主旋律，坚定社会主义办学方向，为建设十四五时期高质量教育体系开好局，起好步。

参考文献：

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[2]刘冰.新时期中职学生思政教育现状与对策分析[J].文教资料，2018（1）.

[3] 张涛.技工院校思政教育人性化之我见[J].现代交际，2018（5）.

[4] 姚瑞.心理辅导在中职学生思政教育工作中的应用价值[J].成才，2021（3）.

（作者单位：中国水电八局高级技工学校）