遵循“自然语文”教学理念，提升儿童写作能力

蒋晴姣

“自然语文”这一教学理念能突破教对儿童写作能力的限制，引导儿童进入更真实、更本真的写作表达状态。教师要深刻领会“自然语文”的内涵，并将其渗透于寫作教学的方方面面，从教学氛围、教学方式、教学情境、教学活动及教学反馈等多个方面提升儿童的写作表达力，在激活儿童写作表达兴趣的同时，与他们共同探讨提升学习写作能力的方法和技巧。

一、转变教育理念，奠定平等写作表达的基础

教育理念的革新对当前语文学科的整体发展有着极为重要的意义。因此，教师在提升儿童写作表达力的过程中，要尤其重视教学理念的创新，在转变自身教育理念的同时，不断提升教学能力。“自然语文”这一概念提倡的是平等、合作式的教学模式，学生不再处于课堂的从属地位，教师也无需再进行填鸭式的灌输教学，给当前的教学注入新的活力，使其焕发出新的生机。而对学生而言，“自然语文”理念下的写作教学更能挖掘其学习潜能，让学生在学习写作时更具主动性。

以教学部编教材“推荐一个好地方”为例，为了让学生都能够积极分享和推荐自己认为的好地方，教师可以分享的方式激活该主题的写作教学。可以先利用多媒体展示一些“好地方”的视频、图片等，让学生在美好景色的感染下对这一主题产生想法和思考。接着，教师可以设置自主分享环节，并在这个环节的开头分享这个“好地方”，以零距离的分享奠定写作基础。学生看到教师没有距离和架子分享自己去过的好地方，也会不由自主地进入分享的氛围中，慢慢分享自己认为的好地方。接下来，教师可以让学生围绕“推荐原因、好在哪里”等列一个大致的提纲，根据这个提纲写作。写完之后，教师可以创设故事分享环节，让学生相互借鉴学习，进一步奠定“自然语文”教学的基础。

二、营造良好氛围，激发学生的写作表达欲望

其次，“自然语文”理念下的写作教学能营造更加良好、和谐的学习氛围，以及更加轻松、愉悦的环境。小学阶段的学生拥有很强的好奇心和探索欲，他们喜欢表达和分享，而之所以没有形成较强的写作表达欲望和能力，则是因为缺乏正向的环境和行为引导，不利于提升写作能力。

以教学部编教材“我的奇思妙想”为例，教师在进行写作教学前已经教授了《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等课文，学生对新兴技术、史前文明等都有了一定的了解。为了让该节作文课的氛围更好，教师可以先利用信息技术等媒介构建一个相对比较梦幻的学习场景，加深学生的体验感。其次，教师可以播放一些有关太空或未来技术的视频或音频，营造良好的奇思妙想氛围。面对这些未知的、神奇的事物，学生的好奇心会被充分调动和激发出来。这时，教师可以引导学生分组口头表达、分享自己的奇思妙想。在学生卡顿时，教师可以给予适当的提醒和帮助，尽量让学生组内合作分享。学生分享完，教师要肯定学生的各种想象，鼓励学生进行更为深入、全面的联想，从当下到未来，和学生一起畅想的同时，让其在作文课堂上发挥想象力。接着，就可以引导学生对自己的畅想进行书面表达，写完之后组内分享探讨，让学生在自主表达的同时自主学习。最后，教师可以让学生自主评选出比较好的作文，并在全班学生面前分享，进一步激励学生的写作和表达的欲望。

三、创新教学方式，拓宽写作表达空间

教师还要创新教学方法，以丰富多样的教学方式来践行平等、合作的教学理念，以拓宽学生的写作表达空间。写作是一件私人且实践性很强的事，不同的教学方法能带来不同的实践模式，让学生拥有更多自主学习和实践的机会和空间，并使其慢慢形成较强的写作能力。

以教学部编教材“家乡的风俗”为例，学生对家乡的风俗了解得不一定全面透彻，为了写出具有代表性的特色风俗，教师可以先讲述有关本地风俗的传统故事，或者以动态表演的方式演绎不同地区的风俗，避免以传统的、讲解的方式进行风俗作文的练习。可以提前准备一些有关本地风俗的特殊器具，用丰富多彩的器具进行动态化表演，以表演的方式讲述有关风俗的故事。还可以角色扮演的方式演绎家乡的风俗，在活跃课堂气氛的同时，让学生有更多表达的机会和空间。表演环节结束，学生会对家乡的各种风俗具有更加全面的了解，可以选择自己喜欢的风俗进行描绘和叙述，遇到不好表达的地方可以跟教师探讨各种语句的用法，提升写作质量。完成整篇文章，教师可以先阅读分享自己的写作成果，做模板示范。接着选出学生中写得较好的，进行阅读分享。各种相对自主的分享学习环节能提供足够的表达空间，助力更高质量的表达。最后，教师可以选出一些作文范本，将其张贴于黑板报上，让学生有更多的机会相互切磋和学习。学生会更有动力参与以“自然语文”为理念的写作教学，从而提升写作能力。

四、创设多种情境，丰富写作表达体验

为了进一步丰富学生的写作表达体验，培养学生的写作表达能力，教师还需要在“自然语文”的理念下创设多种教学情境，以不同情境的营造和转换来构建不同的写作教学课堂。对学生而言，不同的教学情境能为其搭建不同的实践平台，让他们拥有不同的实践机会的同时获得足够的写作锻炼，反向促进师生间的合作学习，提升写作教学的整体质量。

以教学部编教材“写读后感”为例，课前，教师可以先引导学生谈谈自己印象比较深刻的阅读经历。为了让学生都能畅所欲言，教师可以先分享自己的阅读体验，以分享座谈的方式创设阅读思考情境。在这样的情境中，学生会慢慢地敞开心扉讲述阅读经历和阅读内容。之后，教师则可以创设自由讨论的情境，让学生在这个环节谈谈读书感受。环节之初，或许学生谈的感受都比较浅显，这时教师可以适当引导，引导学生联系实际生活场景，较为深入地谈谈自己的感受。或者可以设置一些问题情境，以具体问题引导学生谈论更为深入的读书感受。学生的读书感受是由浅入深的，具体的问题情境能提供思维上的引导，引导他们产生更多不一样的读书感受。

五、组织综合活动，增强学生的写作表达信心

教师还可以开展综合活动，丰富多样的综合活动能让师生成为更好的合作者，精彩纷呈的综合活动能让学生具有更强的学习积极性，也能积累大量的写作素材。在活动过程中，师生可以就活动内容产生更多写作方面的讨论式学习心得，碰撞出更多写作方面的新思路。

以教学部编教材“神奇的探险之旅”为例，在前面课文的铺垫下，学生已经对该主题产生了一定的写作想法，为了有更全面的写作体验，可以组织一次有关探险主题的综合实践活动，让学生获得切身感受的同时写出更具真情实感的作文。例如，教师可以选择一个天气较好的日子，带学生参观周边比较好的自然风光，让学生一边游历自然风光，一边学习相关知识。在游历自然风光的过程中，教师可以讲解相关故事，也可以请学生为其他同学讲述有关故事。这样既能让学生获得亲身体验，还能增加其知识储备、拓展其学科视野。中途休息时，教师可以让学生就这一路的活动体验谈谈切身感受，加深其印象和体验的同时获得更为多元、更为综合的活动体验。因有了关于作文主题的亲身体验，所以他们在写作时就有话可说、有话可寫，而不是挖空心思没话找话。由此可见，这样的以“自然语文”为指导的综合活动能助力学生写作能力的提升，让学生有信心、有实力写好相关作文。

六、强化教学反馈，提升学生的写作能力

“自然语文”这一教学概念的完整施行，还需要通过强化教学反馈的方式来实现。学生对写作教学的各种方式和模式的反馈能最大程度地反映教学过程是否“自然”。“自然语文”理念下的写作教学能让学生获得优质的教学体验，写作过程也会变得透明可控。教师可以就学生的相应反馈做出及时合理的调整，进一步提升写作教学质量的同时循序渐进地提升学生的写作能力。所以，在“自然语文”教学中，教师要重视教学反馈，以正向反馈促进写作教学的发展和进步。

以教学部编教材“让真情自然流露”为例，教师需要引导学生就整个写作教学内容和过程进行反馈评价。反馈的标准为“教学内容和教学过程是否让你感受到真情，过程中教师是否做到了真情流露，自己在学习和练习过程中是否有真情流露”等，让学生按照这些具体的标准对该主题的写作教学进行反馈。从整体效果来看，教学反馈过程是整个教学过程中必不可少的一部分，它是教学闭环中的重要一环，因此，教师要重视写作教学的反馈和评价。此外，缺乏具体标准的反馈也是无效的，小学阶段的学生对事物的抽象认知是有限的，所以一定要设定具体的反馈标准。与此同时，还要提供积极正向的反馈引导，要以故事性的方式让学生认识到教学反馈的重要性。在完成该节课的具体反馈后，教师要以“自然语文”理念为导向，纠正或调整写作教学方法，设计和安排更为科学、合理的写作教学。在下一次的教学反馈中，教师要引导学生对上次出现的问题进行反馈，看看反馈问题的解决程度及是否合适，以不断调整的方法提升写作教学的质量。

总之，教育理念的革新对当前语文学科的整体发展有着极为重要的意义，教师要尤其重视教学理念的创新，在转变自身教育理念的同时，不断提升教学能力。“自然语文”这一概念提倡平等、合作，学生不再处于课堂的从属地位，教师也无需再进行填鸭式的灌输教学，给当前的教学注入新的活力，使其焕发出新的生机。而对学生而言，“自然语文”理念下的写作教学更能挖掘其学习潜能，让学生在学习写作时更具主动性。以“自然语文”为导向的教学模式能有效提升写作教学的整体效果和质量，还有利于提升学生的写作能力。对学生而言，“自然语文”理念下的写作教学更符合他们的天性发展需求及能力培养需求，在营造自然、平等、和谐的学习氛围的同时，让他们获得更多的自主探究空间，帮助他们充分提升表达能力，并在共同学习的过程中逐步提升写作能力。这样，写作学习就会变成生动有趣的活动，而不是生硬刻板的灌输。