融媒体时代高校电视台的困境及发展策略

刘 伟

（作者单位：西南财经大学信息化与大数据管理中心）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视传统媒体和新兴媒体的融合发展。2014年8月18日，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，习近平总书记指出以“先进技术为支撑、内容建设为根本”[1]的媒体融合发展路径，这是国家从顶层设计上为媒体融合提出了发展思路，也是第一次为传统媒体明确了发展方向；2016年2月19日，在党的新闻舆论工作座谈会上，习近平总书记指出，党的新闻舆论工作“要适应分众化、差异化传播趋势”[2]，标志着传统官方媒体正式开始迈进融媒体时代；2019年1月25日，中共中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，习近平总书记指出可以通过“流程优化、平台再造，实现媒介资源、生产要素有效整合，……打造一批具有强大影响力、竞争力的新型主流媒体”[3]；2021年10月20日，国家广播电视总局印发《广播电视和网络视听“十四五”科技发展规划》（以下简称《规划》），“媒体融合”“媒体深度融合”“融合媒体”[4]在《规划》全文中共出现了40次，“媒体融合”体现了党中央对媒体发展的战略要求，清晰勾勒出“十四五”时期推进媒体融合发展的中心任务。

自2014年媒体融合元年开始，以先进技术为引领、内容建设为根本、平台渠道为支撑的融媒体时代飞速到来，各种新技术、新场景、新设备的应用，使广播、电视等传统媒体产业遭受较大的冲击。高校电视台作为传统媒体中较为基础、微小的一类，不可避免地受到外部环境的严重冲击，处境愈发艰难。

1 高校电视台的现状与困境

1.1 资源和设施存在差距

随着新媒体技术的日益成熟和广泛应用，高校电视台的缺点更加明显，已有资源和设施仅能支撑常态化的新闻制作，无法给受众提供更高质量的节目和更有价值的信息。特别是节目呆板、传播单一、覆盖面窄等问题，致使高校电视台陷入发展缓慢的境地；再加之传统的管理和运行模式给高校电视台的发展带来较多的困难和较大的阻力，从而使资金投入、硬件设备、软件设施、制作能力和人力资源长期跟不上时代发展的步伐，离媒体融合的目标还有一定差距。

1.2 内容和传播受到限制

高校电视台的主要工作职责包括学校重大事件拍摄制作、大型活动直录播、课程课题制作等，面向对象主要是本校的师生，加之高校电视台始终秉持政治正确的宣传和教育引导理念，所以在素材选取和舆论导向上不可避免地具有一定局限性，节目往往显得较为传统单调，缺乏真情实感，节目内容受到限制；传播方式多属于单向传输，大多数高校电视台仅有网站或电视端可以观看节目，而且播放时间也有限制，忽视了传播规律背后的价值性。

1.3 竞争和发展意识不强

高校电视台隶属于学校，与其他高校之间不存在竞争关系，与激烈竞争的外部环境更是隔绝，这种非市场化的运作模式影响了高校电视台的发展；传统守旧的思想和体制机制的固化使高校电视台缺乏改革动力，节目内容、制作方式、传播模式和运营宣传的创新不足；工作人员未与时俱进学习专业知识和技能，缺乏创新意识，致使电视台节目无法形成自身的特色吸引师生关注。

1.4 新媒体融合程度不够

当下，高校电视台并没有完全抓住融媒体的本质，与新媒体融合的程度还停留在初级阶段。甚至部分高校还没有建立新媒体平台。即使部分高校建设了“两微一端”等媒体平台，但也仅仅是建立了这些平台，融合仍旧处于较浅层次，并没有利用新旧媒体的共同点和互补性，完成人力、内容、宣传等方面的全面整合，距离“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”[5]的融媒体平台还有较大差距。

2 高校电视台的发展方向与策略

当下，媒体融合的发展趋势不可逆转，对于高校电视台来说，更应该结合特殊的行业优势和自身的强大潜力，在融合实践中不断追求创新，探索出一条颇具特色的媒体融合之路。

2.1 高校电视台需要政策支撑

尽管高校电视台在高校中的地位不高，但天然具备媒体属性，让其在育人和科研两方面都有着无可比拟的特殊优势，高校电视台应充分认识到自身存在的意义和价值，努力向学校争取资金和人才方面的政策支撑，以清晰准确的定位推动自身的发展。

2.1.1 寻求资金支持

一方面，积极向学校争取财政拨款，特别是在一些关键时间节点完成学校和政府的重大项目，通过项目推动电视台的演播室、拍摄设备、编辑设备、播出平台、音频、编辑、特效、调色软件等方面完成迭代升级；另一方面，可以采用横向课题、校企合作等方式寻求资金支持，共组师资队伍、共建研发机构、共担重大课题、共育高层次人才，构建双方共赢的校企合作命运共同体，积极提升电视台的协同育人能力和教学科研辅助能力。还可以协同师生开展市场化运营，通过节目品牌化运营和引入外来节目等形式，积极拓展电视台的生存发展空间，提升自我造血能力，为高校电视台向融媒体平台转型升级奠定基础。

2.1.2 寻求人才支持

高校电视台要结合自身实际面向全社会招聘专业高素质技术人才，充分考虑传统媒体和新媒体岗位的专业特点，实事求是设置招聘岗位和招聘要求，并结合专业笔试、面试和专业技能测试等方式，科学选人用人；要重点抓好电视台负责人和专业技术骨干的培养，可以推行师徒制模式强化岗位技能培训，为职工技术交流搭建平台，设置合理的内外训项目、技能比赛，促进职工在岗位实践中成长成才，让全体职工全面深入学习新媒体知识和技能，提升其职业能力和素养；设置保障性和激励性相结合的薪酬体系、晋升条件和工作环境，使高校电视台内部形成良性竞争环境，激发工作积极性，使其能够在媒体融合发展中不断完善自我，最终建立一支高素质、高水平、专业化的人才队伍，满足高校电视台的融合发展所需。

2.2 高校电视台要坚持质量优先

当下，移动互联技术正带动媒介展开新一轮的革新，高校电视台要想融合发展，除了依靠学校自身的支持外，还要秉承质量优先原则立台，在激烈的市场化竞争中，走出一条属于自己的媒介融合发展之路。

2.2.1 以学习提升节目质量

积极向省市地方电视台学习，对比研究省市电视台的质量管控体系，建立与自身相适应的广播电视节目质量管理办法，在采、制、播各个环节设置严格的节目质量标准，并从节目的导向性、思想性、真实性、可塑性、文化性等方面进行衡量，最终利用其产生的校园效益和社会效益两项标准进行评判，从而提高节目质量。积极向兄弟高校电视台学习先进经验，特别是向一些传媒类院校的专业电视台学习。建立长期稳定的交流合作机制，学习传媒院校电视台内审和外审的办法、节目质量体系建立过程，建立质量控制项目组，从节目技术指标监控到节目主管评价指标，从技术传输环节监控到播出评价指标调整，不断提高自身的管理意识、质量控制意识、责任意识等，从源头控制节目质量。

2.2.2 以评议提升节目质量

评议是提升节目质量的有效方式之一，高校电视台要善于倾听师生意见，确保电视节目符合师生口味，以测、评、改的评议方法提升节目质量。要选好评审人员，从师生之中选取有公信力和影响力的专家评审节目；要明确评价标准，评审人员在观看视频时，要以严格的评价方法对节目的定位、主题、拍摄、剪辑、播出多方面做出计分性评价；要认真审看评议，评审者要从普通观众和专业人员两个视角对节目做出实事求是的评价；要形成测评报告，形成评审报告是一种有效的引导手段，评审人员要对优点予以肯定，对问题和不足认真剖析，提出合理的建议；要积极整改反馈，工作人员要从测评报告中看到问题，积极整改，并举一反三，在提高节目质量上下功夫，最终建立一套具有示范性意义的评议体系。

2.3 高校电视台要秉承创新

新媒体的崛起给传统电视媒体带来了巨大冲击，高校电视台要想在融媒体时代有所建树，就必须秉承创新理念，建立起以高校电视台为核心的融媒体平台。

2.3.1 创新节目内容，重聚观众

高校电视台要利用高校本身的教育行业属性，打造极具行业特色的节目，破解节目同质化难题。节目的选题要有新意，要充分结合社会热点和师生关注的焦点，在符合国家大政方针的基础上进行深入挖掘，特别是要抓住一些具有典型意义的选题，了解师生的需求，打造具有文化性、艺术性和感染力的作品；节目的场景要更加多元，不能把制作场景仅局限于演播室和教室，要走出校园，和真实社会相融，增强观众的真实体验感，使师生自发性地接收、分享、点评和转发节目；节目的类别要更加丰富，比如，财经类院校可以结合财经特色打造新闻信息、评论分析、专题报道、人物访谈等类别的财经节目，广泛邀请老师同学参与，搭建一个更加广阔的交流空间。

2.3.2 创新节目形式，增加观众

受到短视频、直播等新媒体影响，高校电视台需要与时俱进创新节目制作形式，要在传统制作模式上融入短视频、直播等形式，形成富有深意和创意的视频，合理利用网页、微博、微信、抖音等多种渠道与师生进行深入互动，提高观众的积极性和参与度，使师生自发接收、分享、点评和转发节目，最终以优秀的共创共享性吸引更多观众，进一步巩固和提升高校电视台在育人和科研工作中的重要地位；要深谙互联网平台特性，创新节目传播方式，通过创作数字化、碎片化的节目产品，使节目成为适合多种传播渠道的数字化内容，既要和传统媒体加深合作，及时推送师生喜闻乐见的节目，进一步巩固原有阵地，又要及时接入学习强国、微博、公众号、视频号等新媒体平台传播资讯信息，做到节目的快速、时新、深度，最终实现多种媒体整合传播，覆盖全校师生员工。

2.4 高校电视台要融合发展

媒体融合已成为不可逆转的发展趋势，高校电视台要加强技术和媒体平台建设，破壁跨界、开放生态、融合发展，最终形成传统媒体和新兴媒体融合发展的传播机制。

2.4.1 以更新技术实现融合

高校电视台要与时俱进引入互联技术和工具，搭建起以内容为核心的“多点采集、中央汇聚、多平台发布、可视化呈现、精准化传播”的信息平台。并且引入数据采集技术，支持视频、音频、图片、文字等在内的多形态内容采集和网站、微信、头条等平台用户信息上传采集，实现一体化协同采集模式；引入中央汇聚式的媒体资源管理工具，实现原始媒体资源的分类采集、信息筛选和编后媒体成片的分类储存，方便资源的检索、编辑、管理和推送；引入工作流程引擎技术，支持同一稿件不同形式的编辑、同步、查重、自动校验等功能，实现多平台统一账户运营和跨平台信息自动分发；引入机器学习和人工智能技术，从海量信息中精准提炼出最有价值的信息，并运用图解、海报、长图、视频、手绘等恰当的方式呈现出来，形成可视化的信息产品；引入大数据技术，在合理范围内采集师生的收视数据，构建以师生为核心的新闻策划、内容编辑、数据分发、效果评价的双向互动信息传播机制，最终实现技术层面的融合。

2.4.2 以拓展平台实现融合

在优化传统制播系统的同时，积极接入微博、微信、网站、头条、客户端及小程序等在内的多种新媒体平台，形成包括电、报、广、网、端、微等多平台在内的融媒体矩阵。高校电视台可以以新闻中心的建设为契机，整合校内原有的广播、电视、报纸等传统媒体平台，从优化部门设置和协同联动的角度，促进机构、人员之间的融合；可以将综合性网站和客户端建设作为推动媒介融合的关键，搭建官方媒体宣传平台，从软件环境搭建和协同宣传的角度，促进内容、端口之间的融合；可以将新媒体平台建设作为目标，组建配套的管理运营团队，从媒介发展和平台融合的角度，促使传统媒体和新媒体的融合。最终要通过平台拓展实现信息互通、共享交流、实时反馈的一体化工作模式，利用各类平台的协同联动实现媒体宣传效能最大化，以互联网平台发展推动高校电视台的媒体融合。

3 结语

随着融媒体时代的到来，作为传统媒体的高校电视台不可避免地陷入发展困境之中，突出表现为资金投入不足、师资力量薄弱、节目质量不高、传播形式单一、竞争意识不强、媒介融合程度不够等。高校电视台要想在融媒体时代创新发展，就必须秉承质量优先的思想，在资源配置、节目创新、媒介融合上下功夫，要紧紧抓住媒体发展的时代脉搏，这样才能在融媒体时代的大背景下长远发展。